浅谈“项目教学法”在维修电工教学中的运用

郑万强

[摘 要] “项目教学法”是一种教和学的模式，它包含项目的设计、项目的实施和项目的完成及评价几个环节。其中项目的设计非常关键，应做到项目的目标明确、容量大小合适、难度适中、顺序合理。

[关 键 词] 项目教学法；项目设计；维修电工

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0184-01

“项目教学法”是一种教和学的模式，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。这种模式很适合中职学校专业课程教学。如何设计项目不是一件轻松的事情。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的客观实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准准确地给予评价。项目设计的恰当与否事关教学法的成败。“项目教学法”在维修电工教学中同样适用，在此就“项目教学法”中项目设计与大家探讨。

一、项目目标要明确

“项目教学法”的核心是能力的培养，不仅传授知识和操作技能，更重要的是培养学生的职业能力，主要包含主动汲取新知识的学习能力、如何解决问题的方法能力以及与人协作和寻求帮助的社会能力等几个方面。在维修电工教学中设置或选择项目时，应从以上方面考虑。十年前企业中教徒弟维修技术的方法有点像“项目教学法”，但其缺乏系统性与科学性。学校教学中，每个目标要清晰，明确教学目标才能保证项目的有效实施，才能保证教学任务的成功完成。例如，时间继电器控制电动机星形（Y）——三角形（△）降压启动电路维修项目，电路中有几个注意点，操作中容易出错，要求操作者根据故障现象，结合原理图进行分析和综合处理。我们根据各种能力培养的原则确定任务目标：（1）学生学会查阅资料，了解多种低压电器构造及工作原理；（2）学会观察电路的特点及分析这部分电路工作原理的方法；（3）预见维修该电路的危险点以免一些事故的发生；（4）学会小组成员协调分工合作提高效率降低风险；（5）学会总结排查故障的最佳方案。目标明确之后项目就有了主线。

二、项目容量大小要合适

项目的大小对教学效果也会产生一定的影响。项目过大则牵涉的知识面太广，消耗的时间过长，容易使学生产生心理疲劳，长时间看不到成果也会削减学生的积极性，不利于项目的实施和完成。项目过小也不行，项目内容过少不能发挥学生的创造性，也起不到拓展知识面的作用，不利于发挥项目教学法的优势。根据经验，项目的大小以4～6个课时为宜，可根据学生的基础条件能够机动调节，具有可操作性。可将大项目有机地分解成若干个子项目。如此，学生既能在项目实施过程中吸纳充分的知识，又能很快见到成果，且能体验到协调工作的乐趣，保持良好的心态投入下一个项目的工作。如上面提到的时间继电器控制电动机星形（Y）——三角形（△）降压启动电路维修项目，其容量比较适中，6个课时能完成。将其分解为整定值调节及故障维修、主电路故障分析与维修、二次电路故障分析与维修等小项目。学生绝大多数能通过努力完成这些项目，且能掌握多种类型时间继电器控制电动机星形（Y）——三角形（△）降压启动电路的原理及维修方法，做到举一反三、触类旁通，教学效果显著。这里要特别注意的是，项目的设计要适当留白。所谓留白，就是教师在设计问题时要给学生留有思考和尝试新事物的余地。

三、项目难度要适中

项目的设计要能让学生积极参与。设置合适的项目难度是项目教学成败的关键，项目难度要针对学生的实际水平，可配合教学过程循序渐进。在课程开始之前必须充分了解学生已经掌握的知识以及所具有的能力水平，这样有助于选择适合他们的工程项目。如果没充分了解学生的实际情况，所选择的项目就有可能会偏离客观的方向。如果项目难度太大，则难以顺利实施，学生的主体地位可能就会动摇；太容易的项目又会让学生不用思考探究便过于轻易地完成，使他们自满而变得轻浮，达不到项目教学法的應有效果。对此应采用“层层推进”战术，先让他们排除简单的故障，使其尝到甜头后，再让他们解决稍难的故障。

四、项目顺序要合理

把整个学习过程分解为一个个具体的工程项目，设计出一个个小项目教学方案，按由易到难和知识的综合性设计项目。系统性项目应考虑获取知识和技能的连贯性，先易后难；对独立性强的项目要兼顾已掌握的知识和能力，有机串联起来，这有利于巩固知识和提高教学效率及教学资源的利用率。以维修电工为例，整体电路按实施项目先易后难顺序分为照明系统、电能计量系统、电力拖动系统、电子技术的应用系统。其中每一项目又分为若干个子项目。如照明系统分为简单照明和较复杂照明两个小项目；电力拖动系统分为交流电动机拖动和直流电动机拖动两个子项目；交流电动机拖动子项目又分为全压启动、降压启动、制动控制、调速控制、机床线路五个子项目等，这些子项目可以根据教学和学生的具体情况再细分。学生通过对每一个项目的实训，使学生的学习具体化、规范化、系统化，达到对整个课程教学内容的理解和掌握。

总之，项目设计要考虑到有利于学生参与项目教学的兴趣，这样才能实现学生的主体性，在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容，使新的项目得以顺利延续。通过教学实践，对维修电工课程采用项目教学法并进行多次尝试、改进，以取得良好的效果，学生的学习积极性明显提高。

参考文献：

[1]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（3）.

[2]何利英.项目教学法在《电机与电气控制》课程中的应用[J].辽宁师专学报，2005（3）.