信息化在电工电子教学中的应用研究

赵广艳

[摘 要] 电工电子教学具有非常强的理论性和实践性，为了能够深刻理解理论知识和进行熟练的实践操作，对信息化在电工电子教学中的应用进行了探索，包括进行网络资源整合，多媒体课件对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，将Multisim仿真引入课堂理论教学环节，使抽象的概念原理直观化、形象化。实践表明，通过信息化的运用，大大提高了教学效率，学生的积极性得到充分提高，并取得了预期的教学效果。

[关 键 词] 信息化；Multisim仿真软件；多媒体；电工电子

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0138-01

一、Multisim仿真软件在教学中的应用

Multisim仿真软件将电路原理图、电路仿真及PLD设计三者合一，该仿真软件可以建立数字、模拟及其混合电路。把Multisim应用到电工电子教学中，不仅可以解决实验设备短缺的问题，又可以实现理论与实践教学的一体化。例如，在进行基尔霍夫电流定律授课时，学生利用仿真软件连接电路图并进行仿真，多次进行实验，总结出电流之间的关系。通过动手仿真，学生不但兴趣盎然，而且较好地掌握了基尔霍夫电流定律这一知识点。

仿真教学的优越性：（1）仿真软件中的元器件和虚拟仪器与实物十分接近，仿真实验直观、生动，能把抽象的概念原理形象化、直观化，有助于重难点的突破；（2）仿真教学、仿真实验实训不必直接接触强电，而且不受场地限制，从而可以避免学生发生触电等危险，保证了实验的安全；（3）应用仿真实验，可随意调出元器件库中的各种元器件和虚拟仪器，进行模拟设计、安装、调试，测试结果与实验中的实际结果基本相似，让学生如同置身于实验室中，既避免了仪器损坏和元件消耗，又节省了一部分元器件和高档仪器的购买费用。

二、微课在教学中的应用

微课是指根据教学要求及新课程标准，主要以视频为载体，将教学过程中围绕教学环節或者某个知识点而开展的形象生动的教与学活动进行记录。微课资源容量小，学生可以利用各种终端设备下载，充分利用碎片化时间，将课堂中的内容在课余时间进行预习、复习，甚至重复地学习某个知识点。随着自主探究学习的逐渐加强，有了更充足的思考时间，加强了对学习知识的体验过程，从而达到更好的教学目的。例如兆欧表、万用表等，在电工电子设备维护、修理工作中有着重大作用，把兆欧表等的使用操作步骤录制成微课，在教学中使用微课，既丰富了教学手段，又为学生的课后学习提供了方便。

三、多媒体在教学中的应用

多媒体课件通过使用图像、三维动画、色彩、音乐、视频等，将视听技术融于一体，对学生的听觉、视觉进行刺激，使学生产生浓厚的兴趣，提高学生的注意力，产生强烈的求知欲望，调动学生的学习积极性。通过三维动画对许多现象加以形象的表达，实现教学目的，例如，电磁感应这一节，在实验中是看不到磁场与电场的变化过程的，学生对此抽象的现象很难理解，使用多媒体三维动画技术模拟该过程可以变抽象为形象，化无形为有形，学生就能看到磁感线的分布以及动态变化过程，快速归纳出电磁感应的变化规律，能弥补实验演示的不足之处。在讲解三相交流异步电动机时，教师无法把实物带到课堂上，发电机的图形或电动机工作的动态过程很难在黑板上画出来，利用立体生动的多媒体三维动画来模拟工作过程，结合动画讲解工作原理，学生不会觉得抽象枯燥，这样就能加深对知识的理解，容易突破难点，掌握教学重点。

四、网络资源在教学中的应用

随着互联网的广泛应用，各项知识、资源的获得变得更简单、容易。教师利用学校的数字化校园平台，实现学习资源的整合。数字化校园平台主要有学习资料、实时检测、互学互助、课后练习等模块。在课前准备阶段，学生登录平台可以查看课前任务，并把完成的课前任务进行上传。教师针对学生上传的资料进行整理并在授课过程中进行展示，增强学生的参与兴趣。平台实时检测，让已经掌握的学生巩固提高，还未掌握的学生再次学习，同时也营造一种相互学习的氛围。数字化校园平台能够延伸到课后，学生在课后登录该平台选择恰当的模块进行学习和自我检测，还能在该平台上分享自己的心得体会。校园平台的合理运用，不仅可以增强学生的参与能力，而且可以使教师在教学中越发得心应手。通过网络资源，学生能够在任何地方任何时间按照自己的实际情况进行学习，调动了学生的主观能动性。

总之，电工电子课程要不断完善信息化教学模式，从根本上改善传统的教学方式。信息化教学不管未来如何发展，以学生为本，提高教学效率是不断追求的教学目标。在电工电子教学中，把信息化融入传统教学中，增加学生的学习主动性、积极性。信息化教学属于一种新型的跨学科教学活动，把信息化技术应用到电工电子教学中，不管是对教师还是对学生来说，都是一个巨大挑战，同时也是良好机遇。

参考文献：

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[3]杜德昌.电工电子技术与技能[M].高等教育出版社，2014.

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