浅谈中职语文课堂对学生口语能力的培养策略

段永存

[摘 要] 对中职学生而言，语文不仅是一门学科，同时也是帮助他们今后融入社会的有力工具，教师应注重学生多方面能力的发展。口语正是其重中之重，良好的口语能力不仅能促进学生今后的人际关系，同时也能使学生毕业后更快地胜任自己的工作。对现阶段的中职语文课堂教学进行分析，并探究如何做好口语教学。

[关 键 词] 中职语文；口语教学；教学对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0099-01

随着教改的不断深入，语文教学已经不能局限在教学生如何理解、背诵课文这些方面，口语也渐渐成了语文教学的一个重点，然而在现阶段的教学中，受到传统教学理念的影响，教师在课堂中常常忽视了对学生口语能力的培养，这不仅导致学生的社会交际能力变差，同时也阻碍了学生的全面发展。因此，改变中职语文口语教学的这种现状很有必要。

一、创设教学情境，使学生融入课堂

传统教学中，教师都仅仅将“使学生能理解课文、背诵课文”作为语文教学的目的，但是中职语文教学所选课文大多是贴近生活的课文，因此在实际教学中教师应该合理地创设教学情境，将课文融入实际生活中去，在生活中锻炼学生的口语能力。以高教版语文教材为例，教师在教学《我的母亲》这篇文章时，应该先让学生思考一下自己心中的母亲是什么样子的，然后让学生实地模拟日常生活中自己与母亲的交流，同时教师在一旁加以引导，使学生从这些对话中感受到母亲的“慈爱”“无私”“伟大”“严厉”等高尚品质，先使学生对母亲有一个大概的印象。然后结合课堂上的课文解析，教师就可以在学生原本就构建好的“标准母亲形象”的基础上再加入作者所认为的“勤劳”“热心”等母亲具有的形象特征。通过这种教学方式，不仅提高了教学效率，同时也加强了学生对课文的理解、促进了学生口语能力的发展。

二、给予学生充分运用口语的机会

在实际教学中，教师能否给学生足够的运用口语的机会也是影响教学质量的一个重要因素。倘若学生在课上渴望表达自己的思想，而教师却不能给予学生充分的机会，这就容易打消学生的口语积极性，阻碍学生口语能力的发展。以《我愿意是激流》这一课为例，学生在教师讲解完这一首情感丰富的爱情诗之后，必定会有许多感悟想与人分享、交流，教师就应该敏锐地捕捉到学生的这一心理，在课堂上给予他们充分锻炼口语交际能力的机会。教师可以直接提问说：“同学们，通过这首唯美的诗你们能感受到诗人的什么情感呢？”或是“请同学们谈谈自己对这篇爱情诗的看法吧”。学生在教师问题的引导下可以畅所欲言，这不仅促进了课堂教学对学生口语能力的培养，同时也提高了教学质量。

三、拓展口语教学方式，使学生掌握表达形式

在实际教学中，教师常常会遇到这样一种情况：即使自己在课堂上详细地为学生讲解了课文内容，然而学生在实际口语交际中却依然会遇到问题，究其根源其实还是学生没有掌握好正确的口语交际形式，导致思想无法有效地表达出来。因此，教师倘若想要改变这一现状就需要创新现有的口语教学方式，加强对学生口语表达能力的培养。在此依然以《我愿意是激流》为例，在教师讲解完这首诗后可以给学生布置一个小任务，让学生根据自己对这首诗的感悟来写一篇类似的抒情诗并勇敢地朗诵出来。在这种教学方式的激励下，有的学生可以通过诗歌真挚地表达自己的爱情观、对爱情的感悟等，而有的学生则又可以基于这首诗歌创新形式，依靠自己的想法再编出一首风格迥异的小诗并深情地朗诵出来，让师生感受到他所要表達的内心情感。通过这样的教学方式，不仅大大丰富了学生的口语表达形式，同时也能起到培养学生文学素养、促进学生全面发展的重要作用。

四、开导学生心理，使学生敢于开口

由于中职教育的特殊性，在传授学生语文知识的同时还要加强学生的心理教育。传统教育中，教师作为课堂的主导，很少给学生自主表达的机会，长此以往，容易使学生产生心理问题，严重阻碍其口语能力的发展。因此，教师在实际教学中还要注意开导学生的心理。首先，对那些不敢开口表达的学生教师应该重点关注，他们越害怕开口表达教师就越要加强对他们的心理开导。学生只有在不停的口语锻炼和心理疏导中才会慢慢地克服不敢开口表达的心理障碍，从而渐渐变得敢于运用口语表达。在口语教学中，教师要积极鼓励学生畅所欲言，将自己的内心想法表达出来。尤其是那些之前就不敢开口说的学生，不能让他们在课上仅仅是看着别人表达想法，而是要积极地引导他们合理运用课堂上的口语表达机会来锻炼自己，以此来加强他们的口语信心和口语能力。

通过本文的分析可以看出受到传统教育的影响，现阶段的中职口语教学还存在许多问题，仅仅通过上述的教学方法是远远不够的。在素质教育的背景下，教师应洞悉口语教学新变化并适时地创新教学方式，为我国教育事业作出贡献。

参考文献：

[1]王家贵，王佩贤.论中学英语教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2003.

[2]徐正扬.中学英语课程写作教学标准解读[J].教育出版社，1999.