浅谈翻转课堂在中职英语教学中的有效应用

梁秀清

[摘 要] 翻转课堂是近年来教育改革过程中出现的新型教学方式，是对传统教学进行的革命性创新，这一教学方式将传统教学过程中知识的传授与内化环节进行了颠倒，教师的角色也发生了相应的改变，学生接受知识的途径由传统的课堂教授转换为借助视频资源以自学为主，经过广大教学工作者的实践验证，这一教学方式的实施对促进学生自主学习、提高课堂教学效率都有较为明显的作用，针对这一教学手段在中职英语教学中的应用进行探究，发表一些浅见。

[关 键 词] 翻转课堂；中职；英语教学；有效应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0096-02

课程改革的进行呼唤更加新颖、更加有效的教学模式、教学手段的出现，翻转课堂教学模式是结合其他国家的教学实践经验产生的新型教学手段，这一教学模式的特点是将学生对知识的学习和掌握程序颠倒，知识学习的过程放在课下，主要通过自学完成，知识掌握的过程放到课上，通过师生的讨论研究完成，对我们传统的教学手段而言，是颠覆性的变革。中职英语教学是中职常规教学科目之一，在中职英语教学中实施翻转课堂的教学模式，对改革英语教学、提高学生英语学习能力，是一种有意义的尝试，本文就这一问题进行了探究，以翻转课堂在中职英语教学中的应用为主要研究对象，谈一些个人实践的感受和认识。

一、翻转课堂的概念及其在中职英语教学中的作用

翻转课堂（Flipped Classroom）最早起源于美国，2005年，在美国林地公园中学的两位化学教师开始进行翻转课堂的教学实验，实践表明，通过翻转课堂更好地提高了学生的学习兴趣，增强了学生自主学习的能动性。翻转课堂最大的特点就是教学过程的“翻转”，相对于传统的教学形式，翻转课堂设计将学生学习新知识的过程放在课下，即学生在课下通过观看教学视频、网站、相关素材等自学基于教学目标的相关知识，课堂上开展基于学生学习效果检测及学习内容巩固的讨论和任务实践。这种教学模式极大地提高了学生的自主学习能力，课堂成为教师和学生交流互动的平台，是与传统教学模式截然不同的另类模式。翻转课堂在中职英语教学中的应用具有以下作用：

（一）有效培养学生自主学习的能力

新课程提出课程教学要培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，翻转课堂的教学模式恰恰是基于学生自主学习的一种训练，由于课程内容的学习由课上转移到了课下，因此，学生需要自己完成基于学习目标的学习内容的全部理解和认知，要合理安排自己的课余时间，观看教师上传到平台上的视频，并且根据教学视频的内容进行对应的学习。例如，学习单词和句型，要自觉地跟读、记忆、背诵相关内容；学习课文，要结合教师的视频讲解和工具书翻译课文内容，弄懂相关知识点；学习阅读及写作，需要学生主动地分析文章内容，进行写作训练。这些传统教学中都在课上完成的任务，都要依靠学生课下自主地进行学习，学习过程中，学生可以自由安排每个环节所需要的时间，对自己感到较容易的内容可以进行简单的学习，对那些自认为有难度的内容，可以结合教师的视频及其他资源进行反复的练习。学习效果的好坏，主要取决于学生的自主学习过程，这种学习过程中充分的“自主”对学生的自主学习能力培养无疑有着极为重要的作用。

（二）有利于发挥学生在课堂教学中的主体作用

通过课下的自主学习，师生一同进入课上的讨论和任务完成环节，在传统的课堂教学环节中，学生往往处于从属地位，机械地听讲、机械地完成教师布置的学习任务，学生的主体性无法彰显，因而学习的能动性较差，无法激发对学习的兴趣，而在翻转课堂的教学模式中，学生是课堂教学的主体，教师可以根据课下学生所完成的学习内容布置相关的实践任务，请学生通过完成任务来巩固和验证自己的学习效果，任务的设置是基于全体学生的，例如，对单词和句型的学习情况验收，可以采取小组中同学互相听写的手段或者小组间的竞赛手段，再如课文的理解情况验收，可以请同桌互相翻译句子给对方听。除此之外，教师要根据学生课下学习中的反馈对学生学习过程中存在的普遍问题和个别问题进行解答，解答过程中可以采取师生之间、生生之间互相讨论交流的形式，通过交流，一方面解决了问题，另一方面活跃了课堂气氛，发挥了学生的能动性，提高了学生对课堂的参与热情。

（三）有利于建立民主和谐的师生关系

由于翻转课堂教学模式的开展建立在师生讨论的基础上，通过师生之间的讨论和交流可以密切师生之间的关系，讨论过程中，教师和学生的地位是平等的，比起传统教学中教师高高在上、学生处于从属地位的现象，这种教学形式更能营造和谐的师生交流氛围，通过交流，教师可以更好地了解每一位学生的特点，发现学生的闪光点，从而可以针对每位学生的特点安排相应的教学活动，使学生的学习更有效率。

二、翻转课堂在中职英语教学中如何开展和应用

（一）基于翻转课堂的课前学习。

中职学校对学生的管理比较松散，这一特点为翻转课堂的实施提供了有利条件。尤其是翻转课堂教学模式中的课前学习环节，需要借助于网络以及新媒体展开，中职学校一般不限制学生使用手机，学生对网络的使用也比较方便和自由，教师可以根据这些便利条件，实施翻转课堂的课前学习环节。首先，教师要根据教学目标录制微课，将教学内容制作成视频资料，上传到班级的公共平臺，例如，班级网页或者微信群、QQ群等，除视频资料外，依据教学内容的需要，还可以上传一些图片、文字、网络链接等教学资源，供学生自行下载观看学习。其次，发布学习目标和学习任务，例如，学习Lets Join the Fashion Show！单元，教师首先可以录制一段学生时装秀的视频，结合视频内容对本单元的词汇和句型进行讲解，然后请学生根据教学目标完成相应的任务。最后，对学生课前学习进行监督和评价，教师可以要求学生将朗读课文或者背诵单词的过程以视频或语音的形式发送到班级网络平台中，书面形式的任务可以拍照上传，从而对学生的学习情况进行实时的监督。

（二）基于翻转课堂的课堂活动

学生经过课下对教学内容的学习，对教学内容已经有了初步的掌握，课堂活动的目的是对学生所掌握的知识进行运用和巩固，常用的课堂活动方式是“任务完成”式，即教師设置一项或者几项基于教学目标的任务，学生在课堂上完成，完成过程中教师需要进行必要的参与和指导，例如，在Lets Join the Fashion Show！的课堂活动中，教师可以请学生运用所学的定语从句描述一项校园活动，例如运动会、青年节活动等，在学生完成任务的过程中教师对学生在组织语言环节出现的问题及时予以帮助解决，任务的完成可以以小组为单位，每个小组成员写几句话，凑成相关内容，然后请小组成员合作，将自己小组的成果予以展示，展示过程中教师和其他学生一起认真倾听，及时发现这段介绍性语言中存在的语法错误，指出并且纠正。最终，通过任务的完成，学生所学得到训练和巩固，实现知识的内化。在此基础上，还应当组织学生总结学习过程中的收获，这一环节可以使学生对自己的所学有比较清楚的认识，意识到自己学习中存在的问题，课下通过进一步的复习进行巩固。

（三）基于翻转课堂的课后反思

课堂教学环节之后，教师和学生都应当对教学进行反思，学生反思的目的是了解自己教学任务的完成情况；整个环节中完成效果不理想的部分，可以通过反复观看教学视频或者向老师请教的方式进行巩固。教师通过反思教学过程可以发现课堂教学活动在教学内容的安排、教学方式的应用等方面存在的问题，从而及时地调整教学思路和方向，更好地安排接下来的教学实践。

三、翻转课堂在中职英语应用过程中应注意的问题

在使用翻转课堂教学模式进行教学实践的过程中，教师应当注意及时总结规律以及实践过程中存在的问题，在正视问题的基础上更加有效地开展教学活动，笔者认为，以下几个方面的问题是我们在实践环节中应当密切关注的。

（一）中外教学体制的差异

翻转课堂教学模式属于舶来品，在美国的教学实践中取得成功，并不意味着在我们的教学实践中一定适用，我们需要全方位考虑中外教学体制存在的差异，注意规避这一差异带来的问题，使翻转课堂的实施在我国的教育体制下同样适用。首先，我国的教育评价体系依然是以考试为主，学生学习能力要通过考试得以体现。其次，中职学校的办学条件参差不齐，一些大型的中职学校可以为翻转课堂提供必要的网络、教学手段等的支持，但一些小型的中职学校或者较落后地区的学校在这方面就比较欠缺，这些都是我们在开展翻转课堂教学模式时需要考虑的问题，因此，我们可以结合教学现状，有步骤、有针对性地运用这种教学模式，比如可以在一些规模较大的学校进行试点，将英语中一些应用性较强的内容进行局部的翻转课堂教学。

（二）教师教学理念的转变

翻转课堂改变的不仅仅是我们的教学方式，更是我们的教学理念，传统的教学理念中，教师是知识的传授者，学生是接受知识的对象，而翻转课堂的教学模式中，学生的学习和思考都以学生的需求为标准，“以学促教，以思促学”成为新的教学理念。在传统教学过程中，教师要做的是将教学内容整理成自己的教学设计，然后在课堂上按部就班地传授给学生，翻转课堂则需要教师花费更多的时间和精力录制教学视频，关注学生课下的学习情况，对教师而言，这些都是巨大的挑战，在挑战面前，我们要有创新的精神和勇气，还要有必胜的决心和信心。可见翻转课堂教学模式的实施，对教师而言，既是契机，更是挑战。

（三）学生学习自觉性的影响

中职学生学习的能动性普遍较差，虽然翻转课堂模式的实施可以调动学生的学习积极性，但能否长期坚持，还需要教师的密切监督和有效评价，除此之外，还要在课堂教学环节设计有效的活动，鼓励学生自觉地参与教学讨论，提出自己的问题，与老师、同学交流，这些都是在教学实施过程中需要考虑的问题。

四、结论

翻转课堂这种新的教学模式，可以对中职英语教学产生深远影响，中职英语教师需要在对这一教学模式研究和借鉴的基础上通过教学实践验证其教学效果。这一过程任重道远，勇于坚持，方得始终！

参考文献：

[1]黄柳.翻转课堂在英语教学中的优势与应用中存在的问题[J].海外英语，2015（11）：55-56，58.

[2]李冬娟.基于翻转课堂模式的中职公共英语教学设计与实现[J].科技视界，2014（9）.