阅读乐趣“验”明正身

成立群

[摘 要] 随着新课程标准的实施，中职语文教学也迎来了长足的发展，再加上中职语文教学在中职教育中占据了极大的比重，而阅读又是语文教学中的重中之重，是中职语文教学的有机组成部分。阅读体验式教学能够有效地提高学生的学习兴趣，帮助他们在阅读中进步，进而树立起正确的学习观和价值观。而阅读体验式教学是一种全新的教学方式，既可以促进中职语文教学质量的提升，也能够让学生在学习中不断进步和成长。就中职语文阅读体验式教学进行探究，以期能够为今后中职语文阅读体验式教学提供一定的经验借鉴。

[关 键 词] 中职语文；阅读；体验式教学；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0094-01

体验式教学模式是一种全新的教学模式，也是顺應当前教育形势产生的，是对传统教师主导课堂的变革，让学生能够成为课堂的主体，充分发挥他们的主观能动性，借助于各种教学形式，创设出适合学生学习的教学情境，以再现的方式呈现教学内容，以学生的亲身经历促进知识的内化、构建，最终达到发展综合能力、产生语文情感的目的。同时，中职语文阅读体验式教学还能够最大限度地让学生参与到课堂学习中，开发他们的潜能，帮助他们在阅读中逐步成长、进步。

一、阅读情境体验，培养能动性

情境体验是中职语文阅读教学中的一种教学方式，要求教师能够在了解教材内容的基础上，针对学生的认知特点和知识水平去设定一定的情境，让学生有机会通过体验区感知阅读材料中人物的环境，更好地把握人物的特点，进一步理解人物的性格。这样，通过一系列的情境体验，学生的想象力得到了大幅的开发，主观能动性得到了极大的提升，能够更好地参与到课堂教学过程中。同时，在情境体验中，学生通过角色扮演参与到教学中，在愉悦、轻松的课堂气氛中能够收获更多的知识，更好地帮助他们提高自己的语文素养，获取成功感。例如，《跨越百年的美丽》一课中，教师就可以让学生进行角色扮演，进行情景再现，体验文中介绍的居里夫人的“美丽”，既有外貌美丽，同时还有人格、心灵、精神境界的美丽。尤其是课文中，对居里夫人“一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞”“微微内陷的大眼睛”“高额头”“身体修长”等语句都可以在情境再现中得到演绎，这样既可以推动整个教学过程的前进，同时也能够让学生充分参与到教学过程中，加深对本课知识内容的理解，教学效果自然事半功倍。中职语文阅读体验式教学的良好应用在一定程度上能够弥补传统教学中教师“一言堂”的情况，充分激活了课堂教学的活跃度，让学生能够在课堂上有更多施展的空间，提升自己的语文能力。

二、课外阅读体验，提高感悟性

随着新课程改革的实施，传统中职语文教学已经难以胜任当前的教学负担，更无法满足学生不断变化的需求，教师讲、学生听的教学模式更是无法有效地调动学生的学习兴趣，以教师为主体的教学也开始凸显出众多问题，学生的主观能动性、积极性、学习兴趣无法得到提升，所学到、掌握的知识也非常有限，这些都要求中职语文教学要顺应教育发展的要求，改变现有教学模式，让学生能够充分发挥自己的自主性，参与到阅读学习中。阅读体验式教学正是在这种形式下形成、发展起来的，教师可以在条件允许的情况下带领学生去课外体验，走出课堂，让学生体会不一样的情景。例如，《老字号：北京昔日的名牌》一课中，教师就可以带领学生去历史博物馆体验一下，让学生依照课文中的内容对照自己家乡老字号名牌的特点。学生在体验中可以形成自己的观点和态度，从而为课堂上更好地掌握知识、提高能力奠定基础，而不是仅仅依靠教师在课堂上的言传身教、纸上谈兵中被动学习。

三、注重交流体验，提升表述性

阅读学习本身是一项比较漫长的过程，所学习的知识只有表述出来才算掌握。因此，中职语文教学过程中，教师应该积极引导学生对阅读材料的内容、人物特点等发表意见和看法，以这样的方式增强学生的思考能力。所以，在阅读体验式教学过程中，教师一方面要与学生进行交流、沟通，及时了解学生对教材的掌握程度，及时发现问题并解决。另一方面教师还应该鼓励生生之间进行交流，加深他们对文章的理解。例如，《一碗清汤荞麦面》一课中，作者试图用温情、团结、向上的故事给人以鼓励。课上教师就可以向学生提问了解他们的学习状况，课后教师还可以让他们成立小组，加强他们之间的交流、沟通，以便于更好地理解本篇课文中洋溢的团结互助、自强不息、真诚友爱的情感，让学生能够在这样循序渐进的过程中有所进步。

总而言之，中职语文阅读体验式教学能够在一定程度上帮助中职语文教师更好地进行教学，有效地帮助教师更好地开展教学，既改变了中职语文传统的教学方式，也充分体现了学生的课堂主体地位，在不断提高教学质量的同时促进学生语文水平的整体提升。

参考文献：

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