浅谈课本剧在中职英语教学中的应用

陈初晓

[摘 要] 英语课本剧是一种综合运用英语语言能力的活动。学生在英语课本剧表演中能够感知、体验、表达、运用英语技能，从而提高英语综合能力。在中职英语教学中，教师要结合中职生的学习特点，更加注重学生的主体作用，充分发掘教学素材和拓宽教学形式。因此，英语课本剧在中职英语教学中具有教学优势，值得探索和实施。

[关 键 词] 中职英语；英语课本剧；优势；实施原则

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0060-02

英語课程教学需要通过开发一系列以学生为主体的教学活动让学生参与并体验从而形成英语应用能力。课本剧是立足教材、以教师为主导、以学生为主体、结合课堂与课外、集“教、学、演”为一体的一种教学活动。英语课程教学开展课本剧活动对活化教学、凸显学生主体、紧密教学语境中的人际关系、提升学生英语综合运用能力等有潜在优势。结合中职英语的教学理念，本文主要从三个层面进行探讨：（1）开展英语课本剧的必要性；（2）开展英语课本剧的优势；（3）英语课本剧的操作与实施。

一、中职英语教学中开展英语课本剧的必要性

（一）符合中职生的英语学习现状

中职生在学习过程中，主要存在以下的问题：（1）上课经常开小差，打瞌睡，或做小动作，干扰英语课堂教学。（2）教师的努力教和学生学的矛盾突出，即教师精心的教学设计对学生来说却是枯燥乏味的。（3）学生的课后作业质量差，作业习惯不良，缺乏独立完成的意识。这些问题对英语教学是致命的。但从另一个角度分析，中职生更愿意去展现自我，彰显个性。中职英语教学大纲中明确提出：英语教学要注重培养学生的语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。因此，英语课本剧就是一个给学生展现自我风采的平台。学生也愿意以这样的方式去接触英语、学习英语，提高英语素养。

（二）符合中职生的英语学习特点

在中职英语教学中单一的说教方式已然不适合新时期中职生的学习特点，他们喜欢在参与中快乐学习。我在新学期初对我执教的两个班级进行了一次问卷调查。其中有一道题是这样的：你喜欢怎样的英语课堂？从学生的反馈情况中我得出，学生喜欢互动多的课堂，其中有很多学生提出要让学生多表演。我从中得到启发，并思考怎样能够把课本剧表演引入中职教育中，满足中职生的学习需求。

二、中职英语教学中开展英语课本剧的优势

（一）“活”化教材，让英语学习更加立体化

教材是知识传播的一种载体，但并不是唯一的载体。教师要充分整合教材，利用资源，给学生营造生动有趣的课堂氛围。英语课本剧的开展，打破了传统的教学模式，充分以学生为主体，发挥学生的主观能动性，让英语的学习不再停留在读、写层面。通过表演，教材中静态、抽象化的语言达到具体化、生动化、情景化、交际化，避免教师繁琐、乏味、机械的解释。通过表演，学生对文章的情节、语言，甚至感情色彩，都有了亲身的体检，自然对所学的内容就更加深刻了。

（二）激发学习兴趣，让学生更加有动力

心理学告诉我们：兴趣是人们对某一事物特别的倾向性，在兴趣的驱使下，人们会不断地学习研究某一事物。事实上，学生对英语学习的兴趣到底如何呢？我针对我校的四个电子商务班进行过一次调查，其中有一个问题是这样的：你对英语有没有兴趣？为什么？在分析结果时发现，电子商务班的大多数男生表示没兴趣，理由是枯燥等。但电子班男生在计算机操作上成绩很好，都能通过技能考证，而且对计算机实操课很感兴趣，也十分喜爱。这就是“兴趣是最好的老师”的真实写照。英语课本剧的开展，可以改变学生对英语学习的固有认识，改变教教材、教学生的低效模式，转变为教学生学的新模式。

（三）强调应用，培养学生的语言运用能力

“If you tell me， I will forget it. If you show me， I will understand it. If you involve me， I will master it.”学生只有在运用中才能真正成长。在参与英语课本剧的过程中，学生的听、说、读、写能力都可以得到锻炼和提高。例如在说的方面，学生参与剧本的表演，在观众面前展示自我，能够克服胆怯心理，提高自信。学生为了做好表演，势必在语音、语法、语速、语气等方面下工夫，如练习发音、练习语调等，这都会促进学生说英语能力的提高。无论是课本剧的表演者，还是作为“观众”的学生，都有进步和收获。

（四）需要创新，让学生更有思维能力

在英语教学中，教师要给学生提供创造想象的条件，提供一切可供想象力发挥的空间，送给学生一对想象的翅膀。俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”学生若是鱼和鸟，我们教师就要给他创造“阔海”和“高天”。英语课本剧就像是给学生创设的海和天。借助表演，学生不仅加深了对课本内容的理解，更能够使他们的思维能力得到提升。

（五）需要合作，让学生更加有团队意识

“台上一分钟，台下十年功。”英语课本剧虽然在时间上有长有短，但都需要教师和学生的积极配合。课本剧的排练和表演一般都需要数人完成。过程中还需要不断的修改，道具的准备，都要全组人员的积极参与和合作。所以，教师在英语课本剧表演过程中，要正确引导学生认识到英语课本剧的实际意义，要求每个学生主动参与，积极协商，相互配合。英语课本剧的表演体现了合作与共赢，让学生在体验和参与中不仅学到了英语知识，更增强了团队精神。

三、英语课本剧在中职英语教学中的操作与实施

（一）英语课本剧在中职英语教学中的具体实践

中职英语教学的核心目的是培养学生的专业英语能力，增强其在社会就业中的综合竞争力和社会价值。笔者在中职英语教学中，也尝试过运用英语课本剧的教学形式，以提高中职生的英语综合学习能力和激发他们的学习兴趣。

职业高一教材《饭店与服务英语》注重培养学生的实际英语运用能力，培养学生在真实环境中的有效沟通与交流。在期末考核中，笔者摒弃了传统的笔试模式，采用英语课本剧表演活动来综合评价学生的学业水平。本次课本剧表演的主要要求有：（1）以小组为单位（4至5人），分工合作，人人参与。（2）表演内容应与饭店服务英语相关，可适当发挥。（3）服装、道具、音效等也是评分标准之一。

在前期准备阶段，学生十分主动，就连平时英语水平差的学生也积极寻求加盟英语实力雄厚的小组。学生在活动中真的“动”起来了。在剧本创作阶段，学生更是绞尽脑汁，争创既有内容又有新意的剧本。学生在过程中真的“用”英语了。哪怕英语学困生，早自习也在认真背诵自己的台词。在道具准备过程中，学生发挥才干，有用报纸做服装的，有用纸板箱做电脑的……学生在过程中“活”起来了。最让我印象深刻和感动的是最后的表演阶段，学生认真的态度、完美的表演、生动的台词、有趣的剧本，让我对他们有了新的认识和希望，尤其是平时英语考试成绩差的学生也在表演中表现幽默，彰显活力。学生在英语课本剧表演中真的“成长”了。

本次期末考试，我给班上的每个学生都给予了高分，还对平时英语基础薄弱的学生当面表扬。学生深受鼓舞，还有学生主动提出下次还要搞英语课本剧表演，并主动要求当小组长。通过这次活动，我坚信，在英语教学中，教师只要给学生一个合适的舞台，他们就能“踏歌起舞”。

（二）实施英语课本剧过程中应把握的原则

在教学实践中，笔者也总结了实施英语课本剧过程中教师应把握的几个原则。

1.整合资源，精心选题的原则

语言学习是离不开生活的。杜威曾提出“教育即生活”。我国教育家陶行知也认为生活就是教育。可以说离开具体的生活，语言教学就会变成“无源之水，无本之木”。在英语课本剧开发的过程中，我们要利用教材，结合生活化的情境，精心选题，呈现最能走进学生心里的课本剧。

2.集体创作，共同进步的原则

英語课本剧的开发和实施是一项较为庞大的工程，涉及剧本的创作、演员的选择、排练、道具的准备、时间的安排等。教师应采取班级创作、小组合作的模式，发动一切力量开展英语课本剧活动。总之，英语课本剧面向全体学生，实行人人参与的原则，集体创作，共同进步。

3.创造条件，学生展示的原则

学生在课堂上注意力是否集中、是否积极参与教学活动、是否享受学习过程是衡量英语课堂教学效率的标准。而英语课本剧的教学效率就在于是否给学生创造了展示的条件和舞台。表演是一门艺术，它可以让人找回自信，也可以让人找到归属感，还可以让人找到生活的快乐。中职学生缺少的就是在英语学习中的自信和成就感。学生在课本剧表演中的切身体会，会带给他们不同的英语学习感受，可以改变学困生对英语的感情，可以使优者更优。

4.注重评价，及时指导原则

学生在英语课本剧表演中应充分占据主体地位，但教师必须是一个指导者和组织者，更应是一个积极的评价者。教师在指导学生编剧和排练的过程中，要善于发现学生的进步，及时进行积极的鼓励和表扬，对学生在文本处理上的重大错误要及时指正，以使保障英语学习的准确性。

四、结束语

新时期的中职英语教学模式和内容需要不断地改进和深化。英语课本剧表演在内容和形式上都有开发和实施的优势和条件。英语课本剧表演可以激发学生学习英语的积极性和创造性，增强学生的团队合作精神，激活学生的表演才能，同时也是学生乐于参与的英语教学活动。这也是素质教育的要求和目的。

参考文献：

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