中职语文教学中培养学生的人文素养思考

林秋娟

[摘 要] 语文教学工作的目的不仅仅是传授语文知识，更为重要的是教会学生如何为人处事，培养他们对事物的认知能力、良好的交际能力及一定的人文素养，以求为日后的生活工作打下坚实基础。以中职语文教学为出发点，分析了培养人文素养的意义及教学工作中存在的种种问题，并给出相关教学建议。

[关 键 词] 中职；语文教学；人文素养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0048-02

我国教育改革正在大踏步进行着，中职院校的办学水平受到了社会各方的关注与重视。教育教学职业化、专项化的特征，使专业课程备受瞩目，文化课相对重视不足。语文教育是完善学生品质、培养高尚道德情操的有效途径，特别是在社会经济快速发展的今天，学生对人文理念的掌握以及个人素质素养水平都是十分重要的，因此，有关人文素养的教育建设必须考虑到学生的个体差异与实际需求，做出进一步的完善、巩固。

一、中职语文教学培养学生人文素养的意义

（一）有利于培养学生的敬业精神

所谓敬业精神就是指个人敬重职业、热爱岗位，能够做到“干一行、爱一行”。从当今的社会形势来看，敬业精神是一个人立足于行业、立足于社会的基本要素之一，只有对自己的工作展现出相应的积极兴趣，才会取得与之对应的成就，才能真正符合企业单位的用人标准。我国历史源远流长，语文学科就像一个巨大的知识宝库待人挖掘，在不断认知历史、了解过去、展望未来的同时，能够帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，学生具备了较强的敬业精神与责任意识，才能真正符合现代化社会的发展要求。

（二）有利于培养学生的创新能力

创新是行为的动力，是思想的保证，是一个民族必不可少的灵魂。在市场经济体制的大背景下，企业若要做强做实，必须对旧有的运营管理体系进行去粗取精，充分引用现代化人才与技术建立高效生产模式。从旧体制到新体制的转变，就是一个不断创新、不断变革的过程，这样一来，也对人才有着更为严格的要求。中职生为保证个人综合能力达到标准，必须提升自己的创新意识与创新精神，在语文教学的熏陶与影响下达到这一目的。现阶段我国中职语文教材内容多、范围广，各个年代的诗词文章均有所涉及，社会背景不同导致其人文环境、文化风气各有特点，帮助学生开动脑筋、放飞思维、开阔眼界，最终将创新创造“收入囊中”。

（三）有利于培养学生的审美能力

一个人是否具备审美能力，主要与心境、道德、修养息息相关，是我们认知美、寻找美、发现美的重要手段，对中职生而言审美能力尤为重要。中职学生处于特定的年龄阶段，学习、做事缺乏一定的耐心，个人社交能力明显不足，相当一部分学生缺乏理性评价能力，导致对自己、对他人的优缺点认识不清。在中职语文教学中渗透人文素养教育，可使学生对文学知识产生兴趣，领悟深层次的文学艺术，进而不断提升个人的审美能力。一个人的素养水平并非完全由文学底蕴所决定，但是不可否认的是良好的语文教育确实能够升华学生的行为与品性，塑造一个完美的人格需要较长的过程，在这个培养阶段如果学生的审美意识上去了，将对今后的发展更为有益。

二、我国中职语文教学存在的问题

（一）语文教学缺乏足够重视

职业教育顾名思义，以职业学科为主要出发点和落脚点，关注学生的专业知识培养，确保学生能够具备一定技术技能水平，从而符合当今社会的要求。中职教育一般含有职业课程和文化课程两项内容，文化课无论在教纲设定、课时安排还是实际教学中，其强度和深度要远远弱于职业课，语文教学更是如此，通常要求学生强行背诵知识点或过于僵硬地说教，忽视了社交能力的培养，缺乏人文理念渗透，学生长时期处于被动的学习状态下，很难保持长久的积极性。考虑到目前的教育体制和社会发展趋势，采取这种教学策略也是迫于压力的一种体现。

（二）学生整体素质参差不齐

中职学生自身素质的不足，将对日后的工作发展产生不利的影响，比如多数学生学习成绩低、学习态度差，特别是独生子女现象居多，逐渐形成了凡事以自我为中心的行为习惯。进入中职院校的学生希望具有一技之长，将主要精力投入专业课学习当中，对文化课重视不足。同时，中职生由于缺乏自我约束力，早恋、抽烟、酗酒、打架等不良现象时有发生。此外，中职生与同期普高学生相比，在成绩方面有着较大的差距，对语文知识的理解与运用并不理想，听、读、写能力不强。有些学生在应聘时过于紧张、羞涩，甚至答非所问；部分学生心理负担过重，不能处理好与同事、领导之间的关系；还有些学生陋习过多被企业单位开除。上述问题均说明，中职生的整体素质有待提升，而素质的全面性培养中，人文素养教育是重中之重。

三、中职语文教学培养学生人文素养的策略

（一）利用德育手段培养学生的自信

在素质教育逐渐落实的今天，中职语文教学工作应该不断渗透人文素养教育，语文教师应该具有德育意识，首先让学生了解什么是道德、怎样为人处世，利用相对柔化的教学手段来改善灌输教育过程中存在的种种弊病，培养学生的自信心。比如《劝学》这篇课文中，详细阐明了关于学习的方式方法。教师要抓住两点，一方面讲明学习的意义，另一方面要告诉学生“天生我才必有用”，知识才能是依靠勤奋、刻苦、努力获得的，每个人都有成才的机会。通过这种方式，点出了本节课的知识点，同时也将德育工作真正开展起来，这种教育与管理“结合”的学习体验，更有助于学生升华个人思想、培养个人自信，从而主动接受语文教学工作。

（二）利用人文理念激發学生的兴趣

语文教育工作中，人文教育占据了较大比重，学生对个人的认知、对情感的认知，包括对世间万物的认知，都可以在不断的积累语文知识的过程中汲取而来。语文课堂中渗透人文理念可提升教学有效性，同时也说明中职生的思想意识可完成进一步的再造与升华，学生能够直面更多的困难与挑战，能够突破传统思想的禁锢，最终脱离低级世俗趣味。

比如教学“人脑与电脑”，教师利用多媒体设备播放计算机的演变、发展现象，阐述电脑具有什么优势、特点，并让学生谈一谈自己对电脑和计算机技术的看法，通过学习，学生认为电脑“神通广大”，并预测电脑在今后的发展变化。再如“走向未知的世界——纳米”，教师课前让学生收集学习资料，课堂上对学生进行科学分组，要求以小组合作学习模式探讨知识点。学生通过激烈的探讨交流，与其他同学达成学习共识，再将成果交付于教师，由教师做出客观评价，总结纳米材料在当今科学领域的应用现象，通过构建“以生为本”的语文课堂，更容易激发学生的学习兴趣。

（三）重视学生的审美能力提升

人类基于个人的情感操控与理念驱使，往往在评价事物时带有主观意识，特别对中职生来说，他们的认知理解能力稍有偏差，很难从客观、正确的角度评判一个人或一件事的对错与否，这样，就业后面临更为复杂的人际关系时将会显得力不从心。对学生而言，美为何物、美从何来是一个问题。结合当前的教材来看，很多诗词歌赋中均含有作者对美的向往，如词语之美、意境之美、情感之美和艺术之美，“美”的形式有很多种，这些历史文化都可作为教学支点将人文理念充分挖掘出来，让学生发自内心地对美形成认知、理解与感化，逐渐提高审美水平，更有助于观察能力、辨析能力的培养，最终实现整体素质的提升。

如《我的父亲爱迪生》一课，通过详细阅读课文，学生了解到爱迪生不仅是一名杰出的发明家，更是一名伟大的父亲，他的语句犹如金玉良言，影响着我们每一个人。比如“我们并未失败……有了这些经验……行得通的方法”，这句话其实就是为“失败是成功的垫脚石”做出的精妙注解；再如“旧厂烧了也好……更大更好的厂”，对我们人类而言，灾难是可以战胜、克服的，真正的勇士需要拥有推倒重来的耐心与信心，特别对中职生来说，他们即将面临错综复杂的工作环境，具备积极向上，擅于发现美、欣赏美的心理素质是非常重要的。

另外，也可通过写作培养学生的审美意识，如《一碗清汤荞麦面》教学中，发挥学生的主体意识，要求学生结合文章内容自己创造一首诗歌，通过这种方式学生可进一步加强对文章“美”的体验，同时也培养了个人的创新、创造意识，提升了语文写作能力。

（四）重视学生的创新能力提升

大到国家、小至个人，求发展、求生存，最为重要的条件就是创新，如果将人类大脑比作系统，那么创新就是系统的核心，是维持系统生命力的可靠来源。中职学生的人文素质养成，其中的关键就在于创新素质的培养，是优化个人思维能力、完善大脑信息库的重要保障。比如《荷塘月色》一课，教师不断鼓励学生发现文中的“可疑”之处，并大胆提出自己的看法。有学生可能对“作者感到苦闷”这个问题比较迷惑，提出两个疑问，“作者为什么不与其他人交流从而疏通个人情绪？”有学生解答：“妻子已熟睡好久了。”再者，“文章结尾处透露出作者的无奈与烦闷，有何深意？”对类似课文进行深层次分析，通过小组讨论、问答，师生得出客观结论，此时教师应肯定并表扬学生善于动脑的学习习惯，有利于培养学生的想象力与洞察力，在不断的阅读写作练习中，学生的创新意识及能力均会有所提升。

总之，在中职语文教学中渗透人文素养，确保學生的人格品质得到完善，这并非一朝一夕之事，我们语文教师还需从长计议，不断提升个人教学水平，让学生对教师产生认同、信服的情绪，做好德育与知育“并行”的教学工作，这才是真正的人文教育、素质教育。

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