高职院校试行现代学徒制的困境及策略

胡思远

摘 要： 推进现代学徒制，对我国产业转型升级、职业教育教学改革、提高技术技能型人才的培养质量等方面都有着重要的意义与价值，这也是学术界高度关注的时代命题。在分析研究国内外现代学徒制现状的基础上，分析了我国现代学徒制实践困境：缺乏有体系的良性构造环境；企业缺乏参与的积极性等。对此提出了构建良好的沟通及管理制度，建立多方承认的考评制度，企业、学校共同参与开发特色化课程等策略。

关键词： 高职院校； 现代学徒制； 困境； 策略

中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2018）03-0009-03

随着社会工业技术水平的发展和进步，很多区域都完成了社会经济的新布局及产业转型，高等职业教育的强力发展成为我国经济前行和社会稳定发展的客观需求，也是促进教育服务经济建设，实现科教兴国的重要战略。而现代学徒制在国内的提出和兴起，正说明在经济发展和高职院校教育改革的双重时机下，现代学徒制的教育培养模式更具有实践性，也更符合社会的办学需要。而在我国，以往只注重理论教育，使得很多学生只会纸上谈兵，不能进行技能操作，造成很多高职毕业生不能实现毕业即符合岗位要求，对毕业生就业造成一定的影响。因此，现代学徒制的开展，显得很有必要。但是，现代学徒制在我国的基础与其他国家相比，尚显薄弱，虽然有很多高职院校已开展相关实践，但总体还是还处于探索阶段，还有不少的问题，需要我们深入研究及思考。

一、国内外现代学徒制的现状研究

（一）国外现代学徒制的现状分析

1993年11月，英国为了解决日加严重的技能人才缺口问题，开启了全新的现代学徒制。每一个学徒制项目都有自成系统的培训体系。该体系是由行业与企业联合开发，是学徒需要学习的课程内容，以及职业的标准规范，成为英国全日制高等职业教育采用的主要模式。学生首先在学校学习专业的理论知识，然后到企业实习，将所学理论运用到实践操作中，最后，根据自身实际存在的问题，回校进行学习。该模式利用学校及企业不同的环境特色来培养应用型人才，使专业理论学习与技术实践学习相结合，有助于学生的学习，激发学生的积极性，使学生更好地掌握专业实操能力。

作为更早实行学徒制的德国，其采用的“双元制”形成于1919年，这种模式是以企业的实际操作培训为主，以职业学校的理论教育为辅，在教育过程中，国家为了保护学校及多方利益进行了立法，也明确了各方义务。通过这种培养模式及长期的积累与完善，德国的高技能人才实现高增长，德国技术也成为品质制造的代名词。

从以上两种较有权威性和代表性的模式看，它们具有一定的共性：一是国家支持，有强有力的法规和完善的制度保障；二是在学徒培养中，行业、企业为主导，并深度参与；三是注重学生的自主性学习。

（二）国内现代学徒制的现状分析

1. 政策的不断推动。随着社会的不断发展进步，高等职业技术教育日渐受重视。2014年8月25日，教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，正式颁布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，指出建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求的举措，明确现代学徒制能推进现代职业教育体系的建设，能促进校企合作的深化与融合。要求各地重视学徒制试点工作。显示了国家在决策层面明确现代学徒制在职业教育发展中的地位。

2. 区域经济发展需要。区域经济是在一定区域内经济发展的生产综合体。每一个区域的经济发展都受到自然条件、社会经济条件和技术经济政策等因素的制约。因此，每个区域内适合发展的产业也都有所不同。以杭州市为例，2009年6月9日，杭州市人民政府颁布了《杭州市人民政府关于加快我市汽车产业发展的若干意见》（杭政[2009]4号），明确指出以发展整车产业为突破口，以汽车产业作为杭州市的重要产业来布局，并特别指出完善汽车职业技术教育，形成多方融合的汽车产业链，而杭州职业技术学院所在地——杭州经济开发区更是汽车制造产业布局的重点区域。从杭州市人民政府的这一区域规划可以看出，立足杭州进行汽车类专业人才的培养，是十分可行的，因此，学校的汽车制造与装配技术专业在这一政策发布后的大环境之下开设。从区域经济层面，杭州职业技术学院为杭州区域汽车产业源源不断地提供高素质、高技能的汽车专业人才，为产业发展提供动力。

3. 企业、学校的资源整合。杭州职业技术学院提倡校企合作，在近几年的发展中，学校已经具有校企合作的优势。从企业的角度来看，企业是市场的脉搏，更加了解社会和消费者，更加了解他们需要怎样的人才，而学校拥有大量的优秀教师资源，有完善的实训场地及成熟的教学标准，两方相辅相成，为学徒制的开展提供了强有力的合作基础。

二、国内现代学徒制实施的困境分析

（一）我国现代学徒制缺乏有体系的良性环境构造

在我国现代学徒制的发展中，构建政府、行业、企业、学校的四方良性合作的环境十分必要，只有四个层面的个体都处于有合理诉求和利益的状态，现代学徒制才具有长远性和稳固性。

（二）我国企业缺乏参与现代学徒制的积极性

在现代学徒制中，政府需要产业发展，行业需要技术规范，学校需要学生就业，因此，在发展现代学徒制的过程中都有一定的利益诉求，但是企业作为现代学徒制实施中的人才接受者却存在诸多顾虑，例如，学生在人才培养完成后却不能和企业达成就业的双向意愿，造成企业预备人才的流失；与学校合作培养与直接招收毕业生相比，增加了企业的人力资源培养成本；学生在学徒培养期间，在企業的技能培养、实际操作过程中会造成比普通员工更高的产品不及格率，造成生产成本增加。因此，很多企业对参与学徒制培养比较消极，从企业角度如何维护企业利益，也成为发展现代学徒制过程中，学校要考虑的实际问题。

三、我国现代学徒制发展策略与思考

（一）政府统筹，构建良好的沟通与协调机制

企业的长远发展要根据政府的经济布局，符合政府的经济发展规划。学校要以服务学生，促进学生就业为目的，就需要符合区域的人力资源需求；行业要具有一定的专业性及话语权，就需要在区域内有一定的保障性制度及本行业企业的支持。如果没有多方沟通的良好机制，那么企业、行业、学校都只能算是有利益诉求的个体，却不能统一、协调而发挥更大的作用。因此，在现代学徒制实施的过程中，政府作为各方利益均有联系的一个主体，对于各方共同谋利具有一定的协调性和统筹性，而良好沟通及管理制度的制定，能有力地保护各方利益，并促进利益共生的良性环境。

（二）行业评判，建立多方承认的考评制度

如何评判学生是否具有一定的技术能力，就需要有多方承认、权威的考评系统，以认证学生在学习过程中所处的专业水平及是否达到企业的用工要求，而行业作为企业专业性的代表，可以从企业不同的实际需求出发，提炼出企业的共生性，在专业理论层面给予学生一定的专业等级及资格考评，维护本行业的就业环境和秩序，也便于学校完成自身定位，培养不同层次人才。

（三）企业、学校共同参与，开发企业特色化课程

适应企业文化及人才特色培养的需要，在现代学徒制的施行过程中，高职院校积极开展企业文化融入专业培养的课程开发标准建设，根据区域需要，引导企业与专业开设、专业培养目标、教学过程等方面衔接，形成紧密合作、专业鲜明、灵活完整的专业课程体系。

（四）现代学徒制对专业教学的要求

1. 教师合作。现代学徒制要求企业参与教学，意味着企业的技术能手、专家会参与到学校课程的实施，同样的，学校的教师也需要有一定的企业工作经验及相应的技术水平，因此，学校教师进企业锻炼，行业专家参与学生实践，将成为现代学徒制比较鲜明的双师合作形态。其中，对校内教师专业技能考评，及企业教师教学能力的培养，也是提高课程质量的一个外在评价机制。因此，现代学徒制不仅仅是师傅带徒弟，还是企业与学校共同培养，专家与教师融合授课，多方共同监督、激励的一个专业教学过程。

2. 专业差别化。不同专业的教学侧重点不同，例如，模具制造类专业需要学生具备机器的实操技能，汽营专业需要学生具备良好的沟通及应变能力，面料设计类专业需要学生有良好的创新及绘画能力。因此，在培养过程中不能一概而论或者以偏概全，要根据专业特色及企业要求，制定不同的课程标准及人才培养方案，实行有差别的培养，符合行业企业的特色化需求。

3. 学生自主学习。在以往的学历教育中，通常是填鸭式教学，学生跟着老师走，背书、考完试就完成任务。但是现代学徒制，更需要学生主动地学习和思考。老师教授技能，学生需主动完成大量的专业操作，对融入企业特色的课程也需要进行自我消化及理解。在学习过程中，也需完成一系列的岗位培训，达到行业用工要求。因此，现代学徒制的实施也是学生从被动学习到主动学习的转变，是改变专业教学方式的一个有利契机。

参考文献：

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[5] 王振洪，成军. 现代学徒制：高技能人才培养新范式[J]. 中国高教研究，2012（8）：93-96.

Abstract： It attaches increasing importance and value to carry out the modern apprenticeship and make its further development in China. It makes more contributions to transforming and upgrading of China's industries， reforming of the vocational education， improving the quality of technical talents training， and so forth， which is a great proposition attracting much academic attention in the age. Based on the analysis of domestic and foreign modern apprenticeship and the practice of the plight of modern apprenticeship in China， it finds out the main dilemmas： lack of a benign tectonic environment of the system， lack of participation in the initiative. It puts forward to building good communication and management system， establish multi-recognized evaluation system， integrate the comprehensive resourses of enterprises and schools to participate in the development of specialized courses. Teachers cooperates， professions develops in various ways and studentsautonomous learning to push the system to run and carry on fluently and effectively.

Keywords： vocational colleges； modern apprenticeship； dilemma； strategy

（責任编辑：程勇）