提高低年级写话水平的有效途径

张丽秀

【摘要】低年级写话要有一个渐进的过程，要遵循从易到难，从简到繁的客观规律。遵循“先说后写”“以说促写”的原则。最终达到提高写话水平的目的。

【关键词】低年级；写话；有效途径

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文新课程标准》对低年级写话是这样要求的：“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”那么，怎样让低年级的孩子对表达感兴趣并乐于表达呢？我从以下几个方面入手，取得了较好的效果。

一、看图写话教方法

（一）单幅图画

单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。例如在指导学生写《找春天》时，我这样引导：图上画的是什么地方，什么季节的景色？图上有哪些人物？按从左到右的顺序观察，说说它们分别在干什么？这样挖一个小口掘一口清泉。让学生有法可依。

（二）多幅图画

多幅图，重在引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。例如在指导学生写《父与子》时，我首先让学生了解事情发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。然后观察画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作、推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样？这样学生在写一组图片时，就不会颠倒顺序、语无伦次。

二、创设情境激兴趣

创设适当的情境，能够有效地调动起学生写话的兴趣。例如，在学习了二年级上册关于秋天的一组课文后，让学生写一写“秋天”。我利用多媒体创设情境“跟老师去游览秋天”，利用图片让学生观察果园、枫叶、菊花、桂花、银杏树等，引导学生观察果园、枫叶、银杏叶的变化，而菊花和桂花只有在秋天才开放。这样既直观形象又将生活和学习有机地联系起来。一下子就激发了学生的表达欲望。

还有一次天降大雾。我一进教室就听见孩子们在叽叽喳喳地讨论着。我想：这正是引导学生表达的契机。我在黑板上写下大大的一个“雾”字，引导学生回想起床后看到雾是什么样子的，在来学校的路上有什么感觉？到教室后同学们是怎样议论的，等等。孩子们一下子就打开了话匣子。这样既激发他们表达的愿望又让他们有话可说，有东西可写。

三、大胆想象拓思维

低年级学生想象力丰富，我抓住这一特点，对学生适时地进行写话训练。例如有一次我正上着课，一位学生不小心把彩笔水弄到了本子上，同学们都发出了嘘嘘的声音。我停止了讲新课，顺势引导：同学们，你看本子上的彩笔水像什么？有的同学说像一颗颗小星星，有的同学说像一个个小雨点……就这样同学们一个个张开了想象的翅膀。接着我们把刚才发生的事情写了下來。

还有一次，在教学《浅水洼里的小鱼》时，当读到：我发现在沙滩上的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。我引导学生想象：这些小鱼是怎样来到浅水洼里的？它们在浅水洼里和在大海里生活会一样吗？遇到了什么困难？让我们一起来写一写吧。这样既加深了对文本内容的理解，又锻炼了他们的写话能力。

大胆想象，续写故事，是学生喜闻乐见的一种方式。我经常给学生的作文起个头，然后让他们发挥想象接着写。例如：一天小老鼠在电脑边玩耍，突然屏幕上出现了一只猫，接下来会发生什么事情呢？这样既降低了写话难度，又激发了学生的想象力。

四、画中有话乐表达

儿童绘画与语言都是符号，是他们用来传递意义、交流思想的。绘画表达易于为低年级的孩子接受，他们在绘画中会不知不觉地进入表达状态。例如每逢节日，我都会引导孩子画出自己想画的内容，然后再说一说自己画的是什么，简单地在画的旁边写一写。真正做到了我手写我心。一年一度的元旦到了，我会这样引导孩子们：元旦是新的一年的开始，你想怎样庆祝元旦呢？快来画一画吧！孩子们画好后在小组内交流自己的作品，说一说自己画了什么，这样他们就会有“画”可说，有话可写。

五、活用教材提能力

教材是基础的、内容丰富的写话资源，灵活运用手头上现有的素材，可以调动学生写话的积极性，启动学生的写话之门。例如在学习汉语拼音时，教材每个拼音都配有一幅图片。可根据图片尝试着让学生说一两句完整的话，这样不仅降低了汉语拼音学习的难度，增强了拼音学习的效果，还练习了学生说话能力和想象能力。类似的图片在一年级上册的集中识字阶段及部分阅读教材中也可以找到，经常加以利用训练，养成了学生一看到图画就能给一幅图写上几句通顺的话。

文本是写话的例子，利用“补充”“延伸”“仿照”等拓展写话练习是有效的训练模式。“补充”就是把教材中的故事、文本“留白”的地方再现出来。例如《我要的是葫芦》一课中有这样一处：他自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”种葫芦的人在自言自语的时候，心情怎样？引导学生说话写话。“延伸”是针对文章结尾留出很大想象空间的内容进行延续编写。例如学习《坐井观天》后，让学生写写如果青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么？“仿照”指模仿课文的表现手法，结合课文内容进行新编故事的方法。例如学习了《看雪》后让学生仿写：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

总之，低年级写话要有一个渐进的过程，要遵循从易到难，从简到繁的客观规律。遵循“先说后写”“以说促写”的原则。最终达到提高写话水平的目的。

（编辑：龙贤东）