让课外阅读成为语文教学的基石

罗贵玲

【摘要】阅读，不仅可以传播科学知识，还可以在学生的心里播下真善美的种子，在道德情操、情感、思维心智等多方面使学生得到发展和熏陶。课外阅读，作为语文课的延伸，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，从而提高学生的语文综合能力。因此，让学生置身书香环境、饱受书香熏陶已引起语文老师的广泛关注。新课标的实施更强调了课外阅读的重要性。课外阅读弥补了课内阅读的不足，有利于提高学生独立阅读的能力和快速阅读的能力，拓宽学生的知识面。通过阅读还丰富了学生的语言积累，为提高学生语言表达能力打下了坚实的基础。

【关键词】课外阅读；兴趣；方法；知识面；语文综合能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、为什么要进行课外阅读

阅读，不仅可以传播科学知识，还可以在学生的心里播下真善美的种子，在道德情操、情感、思维心智等多方面使学生得到发展和熏陶。著名教育家叶圣陶说：“语文功底的形成，三分来自课内，七分来自课外。”课外阅读，作为语文课的延伸，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，从而提高学生的语文综合能力。因此，让学生置身书香环境、饱受书香熏陶已引起语文老师的广泛关注。新课标的实施更强调了课外阅读的重要性。通过阅读还丰富了学生的语言积累，为提高学生语言表达能力打下了坚实的基础。

二、激发兴趣，让学生喜欢读书

（一）营造课外阅读的环境

由于小学生的年龄特点，绝大部分孩子在课余时间喜欢玩一些活动性的游戏，很难安安静静地坐下来看书。即使家长和老师要求，也往往流于形式。学生不想读课外书，而我们又希望他们读课外书。这个矛盾怎么解决呢？怎样让他们喜欢上课外书，进而自觉阅读呢？我是这样想的：首先要让孩子们认识到课外阅读的重要性。一年來，我给学生读了许多文章，特别是名人的读书事例。还把班上一些爱读书、会写作的同学树为榜样，让其他同学向他们学习。例如，班上有一个同学叫李英维，他的作文写得特别好。我让学生扮成小记者采访他，问他写作的窍门，他说：“我平时很爱看书，从中学到很多好词佳句。对我来说，读书就等于休息。”同学们都很受感染，喜欢读书的学生逐渐增多。我常常向同学们推荐好书，也问他们读了什么书，鼓励学生多读书，在班上也经常表扬读了新书的学生，为其他孩子树立榜样。同时，为了给学生搭建一个与优秀书籍亲密接触的桥梁，我班成立了“红领巾图书吧”。教室里的黑板报也经常出读书专题，使学生眼里看的是课外书，耳里听的是课外阅读，心里想的是课外阅读。

（ 二）组织各种类型的读书活动

课外阅读好比是一棵大树的主干，它延伸出的枝枝干干涉及语文教学的方方面面，可谓牵一发而动全身。学生进行课外阅读即希望有所收获，如果没有不断的鼓励和督促，很难坚持很长时间。抓住这个主线，顺藤摸瓜，组织丰富多彩的课外阅读实践活动，既能使学生养成良好的阅读习惯，又能使学生维持对阅读的热度，保持对阅读的注意力。教师经常给予学生赞许，能使学生产生满足感和成就感，这将是他们读书的动力。因此，我常常利用一切机会开展各种类型的读书活动，短时十分钟，长时一节课。让学生有施展才能的机会。如：读书心得交流会、故事会、读书卡展览、剧中人物表演、读物推介、美文共赏等，这些方式都大大激发了学生的阅读兴趣，使他们乐此不疲。

三、教给方法，让学生学会读书

（一）读书要有一定的数量

数量是质量的基础，没有一定的数量就没有一定的质量。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明文规定：学生9年课外阅读总量要达到400万字以上。杜甫也曾写下诗句：“读书破万卷，下笔如有神。”因此必须保证学生的阅读量，这就需要引导学生会把握读书时间。如在课间、在写完作业后，又如把看电视、玩游戏的时间用来看书等。

（二）教给学生读书方法

正确的阅读方法，有利于学生在较短的时间内获得较大的进步，对提高学生的阅读能力有着重要的意义。如果一味追求数量而不求质量，硬性规定学生一定要读多少本，读什么书；或者每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”而不求“质”的做法，肯定会扼杀学生课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性。课外阅读还将成为学生的课外负担，让学生无所适从。那么，老师怎样做才合适呢？我是这样尝试的：

1.向学生推荐一些好书。我曾经给学生列过一些书单，有文学类的，如《假如给我三天光明》《草房子》《城南旧事》等；有知识类的，如《十万个为什么》《昆虫记》等。声情并茂地朗读作品中优美的段落或讲述其中引人入胜的故事片段，也可引起学生阅读的兴致。因此，经常抽时间给学生读书中的一些精彩片段，学生被书中情节吸引了，不用老师提醒就会纷纷买来阅读，这是“扶”，然后是“放”，使学生自己学会选择有意义的书来阅读。

2.定期开设课外阅读指导课，研究指导方法，指导学生的课外阅读。“授人以鱼，不如授人以渔。”使学生掌握有效的阅读方法，就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙。

3.培养学生“读说写结合”的习惯。多年的教学实践证明，大部分学生对阅读文章时学过的语言材料，掌握程度基本停滞在“理解”这一水平上，很难自动上升为“运用”这一学习水平。“行是知之始，知识行之成”学生的积累再丰富，如果不能灵活运用，也就不能转化为能力。因此，遇到好的文章或片段，我就指导学生做一些迁移性习作练习，从而巩固了课外阅读的效果。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”作为语文教师，我们有义务千方百计为孩子们提供足够的精神食粮，开阔孩子们的视野，启迪孩子们的智慧。

（编辑：龙贤东）