农村小学“四结合”立体式作文教学法探究

李政刚

【摘要】农村小学作文教学的书写在很大程度上成了顽症和不治之症，教学难关键在于我们没有适当合理的方法和进行有针对性的教学，没有让学生体会观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，没有让学生的写作有一个质的飞跃，本文从四个方面对小学作文教学进行了探讨。

【关键词】立体式；作文；教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

纵观农村小学近年来的作文现状，可以说是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，前者是不知所云，后者是离题万里，农村小学的作文课堂几乎形同虚设，作文范本就像流水账，学生写作难，教师教学难，小学作文在很大程度上成了顽症和不治之症。从学生的角度来说，作文选题宽泛但又庞杂，难以取得中肯的素材，写出来的内容空洞乏味；从教师的角度来说，与其在课堂中夸夸其谈如何写言之无物的内容，倒不如从其他方面着手奠定学生的基础性知识。所以农村学校的作文教学面临着非常窘迫的现状。但细细究来，其实小学的作文并不难教，并不难写，只要有适当合理的方法、有针对性的内容，让学生写出一篇好作文并不难，关键在于教师应该拥有足够的方法与策略，以应对层出不穷、各色各样的问题。

一、要让学生学会万中挑一

对小学生来说，选择性的认识还不成熟，要让学生准确命名或选题并非易事，有些作文从题目来说，小学生一看就不知道如何着手，比如“我的×××”，对学生来说，身边的人太多，同学、朋友、父母、教师、亲戚等等，这时学生就不知道写谁了。因为从他们的认知程度来看，对人物的描写比较苍白，不同的人物在他们的眼中几乎是相同的面貌，对区别性的内容他们无法用言语来描写，这就造成了内容空洞。这时教师就要教学生善于抓住人物最主要的特征，同样的头发，从长短、从线型、从颜色等几方面进行描写，以相同的方法对其他方面进行描写，这样就能区别出人物的不同。事例性的描写，要让学生从众多事情中抓住最主要的一两件事情即可，不需要太多，所谓典型就是这样，比如同样是做饭，同样的面条，同样的炒菜，要从中寻求、观察大众之外的特例。当然作文要以写实为主，但有时“写实”不一定为作文的全部基调或格式，在必要时可以把别人身边的事例转嫁到另一个人身上，但在转嫁时要符合事例或人物的合理性，要符合當时当地的实际情况，内容要真实，感情要真实，且符合该年龄段学生的一般性特点。同时要注重符合学生的生活阅历和生活经验。这样就摒弃了作文素材相对贫乏，内容相对空洞的问题。当然，一定要让学生把握好“写实”与“写虚”之间 “度”的问题，切不可操之过急，也不能大意失荆州，老师要在学生写作时对学生进行实质性的指导。

二、要让学生明白画龙点睛

有时学生的作文只是流水账般的记录，我们既找不到合题意的切入点，也找不到整篇文章的出奇之处。说白了，作文既要平实，又要出奇制胜，名家的文章，看似平铺直叙，但往往还蕴藏着“险峰”。在平时教学中，我们不反对学生平淡的叙述，但一定要让学生明白在关键的地方、关键的时间、关键的段落要出现语不惊人死不休的话语，给整篇文章带来画龙点睛的效果，对小学生来说，要写出好作文是一个循序渐进的过程，不要求刚开始就写出让人拍案叫奇的作文，在写之前，让学生收集同类作文的范文，学习人家如何着手写作，如何突出题意，如何凸显文眼。同时让学生收集关于此篇文章的句子和词语，比如景物描写，先让学生学习人家的作文，对其中好的句子可让学生改动变成自己的话语，这样学生也就有了成功的心理，教师对学生的这种做法千万不能一棒子打死，可积极鼓励学生把别人的变成自己的，这也是一个思考的过程，只要有思考就会有结果。学习改动的过程不仅能了解内容的真实性，更能让学生学会表达，而且也是学生学会如何从作者角度去观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，只有这样，学生才有抓手，才有下笔之处，也只有这样，学生才知道提纲挈领的真实含义所在。

三、要让学生知道言而有尽

知无不言，言而无尽，这往往是小学生写作时所犯的毛病，在很大程度上也是一个通病，所以整个作文看起来说得很多，写得很多，但却没有重点没有特例，更没有让人耳目一新的感觉，有时作文成了说话或写话练习，学生想说什么就说什么，想写什么就写什么，从头到尾，全是一个人的全天候表演。《课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出：“在发展语言的同时，发展思维能力。”所以，教师一定要让学生明白写作文时在什么地方要动，在什么地方要停，给读者思考的时间，给读者心灵相通的时间，不能一味地让学生自由开车，既不懂得转弯也不懂得踩刹车。言而有尽也不是说学生想不说了想不写了就停了，关键是要让学生找准停在什么地方，一定要恰到好处、恰如其分。

四、要让学生懂得行云流水

一篇文章可以没有华丽的辞藻，可以没有多样的修辞，也可以没有透彻的情感，但一定不能没有流畅的语言。平实和流畅是文章的另一种优美和另一种清新，也是另一种真实，行云流水般的语言，总会让人觉得耳目一新，心旷神怡，奇峰险峻的文章就像是缺肢断臂的身体，跋山涉水的文章也会像干瘪的庄稼，总给人一种不舒畅的感觉，学生写起来疲乏，教师改起来费劲，这就要让学生在平时养成写作和阅读的习惯，从中吸取更多的营养成分。多彩的内容，精彩的语言，可以成为学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源，也可以为学生提供充足的营养。

参考文献

[1]龚子建.作文教学的根植于何处[J].湖南教育，2005（6）.

（编辑：马梦杰）