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乘上部编教材始发专列,踏上课外阅读启蒙之路

2018-05-14应和平

课外语文·上 2018年12期
关键词:部编教材启蒙课外阅读

应和平

【摘要】本文结合部编教材中对阅读的重视点,尝试探索了对学生课外阅读的启蒙引导与方法的指导。在实践中结合学生实际,因材施教,因地取材,因时创新,取得了一些实用而有效的方法与经验,使学生在课外阅读这条漫漫长路上顺利起跑,并能爱上阅读,正确阅读,从此让阅读伴随身边。

【关键词】部编教材;课外阅读;启蒙

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

2016年秋,“部编”语文教材与新一年级学生一起走入了我们的语文课堂。在教材的使用中,我们发现“部编本”语文教材有一大亮点是新增了“和大人一起读”“我爱阅读”等有关阅读方面的栏目。温儒敏教授说,这样做的用意是激发阅读兴趣,让学生一上学就喜欢语文。

一、集书广益,积少成多——解决学生书源

我们发现:不是学生天生不爱读书,而是他们无书可读,无感兴趣的书。根据这一情况,我们在班级层面,组建“班级读书互助会”,解决书籍的来源问题。苏霍姆林斯基在他的《课堂教学与课外阅读》一文中曾提到“书籍合作社”一词。我们发现“书籍合作社”与我们创设的“班级读书互助会”有异曲同工之处。它们都是为了解决学生无书可读的问题,都是为了解决书籍的来源问题。

为了解决低段学生书籍匮乏之苦,学校发动全校老师为学生捐书,把家中优秀的注音读物贡献出来,存放在学校连廊的小书吧中,供学生课间及午间进行阅读。这一举措同时也带动了许多家长主动来捐书。在读书节,中高年级的学生也把拼音读物搬上了跳蚤市场,为低段的学生创造了一个收集课外书的机会。每个班级还把在跳蚤市场义卖所得,用来购买课外书,充实了班级的图书角。

有了阅读资源,我们就要用好这些资源。结合部编教材一年级上册第一单元的“快乐读书吧”,带领学生到学校每一个可以看书的点进行阅读,并引导学生在不同阅读点进行阅读的方法。如带学生到学校开放图书室,教学生如何取书,如何还书;领着学生来到小书吧,指导看书的方法等。

二、活动纷呈,遨游书海——培养读书兴趣

低段学生的读书只停留在关注画面的精美上,还没有真正体会到读课外书的乐趣。为了充分激发学生的读书兴趣,也为了充分利用所有课外书的资源,开展一系列“悦吧乐读”活动。

在“教师推荐好书”活动中,每两周由语文教师为学生推荐一本好书。老师们推荐的好书有《了不起的狐狸爸爸》《小猪叽哩咕噜》《猜猜我有多爱你》《蛋糕哪儿去了》等,而且老师们所推荐的这些好书在我们“小书吧”中都能找到。结合部编教材一上第二單元“和大人一起读”内容,教师推荐《童谣100首》,并在课堂上和学生一起读,引导学生回家请爸爸妈妈一起读,并向身边的长辈学读他们小时候的童谣,把学会的童谣在班级里教大家来读。学生们读得开心,学得积极,教得认真。

在“班级读书会”中,每周两次利用晨读时间在班级中挑一本好书进行读书活动。一开始由老师为学生读书,老师们一边读一边进行留白,给学生想象的空间,激发学生读书的欲望,渐渐地让已在课外读了此书的学生上台,为班中的其他学生进行读书。这一举措更是掀起了读书的热潮,这既满足了学生的表现欲望,又让读书的种子在学生心中生根发芽了。

顺应低段学生爱画的天性,“为书配图”活动中,让学生更深入地去阅读。在读了一本好书后,让学生根据书中的内容为书配上彩图,使学生也成为书中的一分子,真正走入书中。当一幅幅充满稚气与童趣的插图展示在教室外的走廊时,学生更是无比自豪。在“我是小作家”活动中,引导学生把读过的内容发挥想象,进行创编。如在学习一年级下册第一单元“和大人一起读”栏目中的《谁和谁好》时,鼓励学生寻找生活中的好伙伴,进行学习创编。如在读了一年级上册第六单元“和大人一起读”中《谁会飞》后,学生找到了语言表达的规律后,学着进行创编。我们还通过诵读表演、小小故事王、知识问答、采蜜忙忙忙等方式让学生展示。

三、课外延伸,有效阅读——实现由校内向校外的拓展

许多教师都感叹:5加2等于0。以此来说明家庭教育、社会教育对学校教育效果的杀伤力。学生在学校形成的习惯会不会在双休日被破坏殆尽?双休日能不能成为学生课外阅读的黄金时间?为了不让噩梦成真,为了让双休日成为学生课外阅读的黄金时间,我们积极倡导“亲子阅读”活动。这是针对假期在家,自身具有一定知识基础,有一定的阅读能力的家长。我们设计了“家庭阅读卡”,要求他们每周,甚至每天晚上都陪学生共同阅读同一本书。学生或家长要做详细记录。如二年级上册第三单元“和大人一起读”的内容为《没头脑和不高兴》,建议家长买到书后,和学生一起在家亲子阅读,并做好记录。其次,我们还组织实施“师生共读”活动。这主要针对父母不能陪伴阅读的学生。由老师布置他们回家看的书和量,老师来检查。最后,我们还在各社区和村设立了“校外辅导站(点)”,这些辅导站主要由本社区或村的一些比较有素质的家长为核心,以该家长为主要辅导员的站点,通过校外辅导站的志愿者家长组织附近的学生参与课外阅读活动。同时,各村校外辅导站里本身也配备了大量的图书,这些图书对我们学校的图书室和班级读书角也是有益的补充。

通过两年的探索和努力,学生们已悄然打开了课外阅读那扇大门,徜徉在阅读的大道上,使课外书成了学生生活中必不可少的伙伴,这将为其终身学习和终身发展发挥重要的推动和促进作用。我们用自己的行动实践着朱永新教授的新教育理想:为学生的终身负责,为学生在21世纪的生存与发展负责,教给学生一生有用的东西。

参考文献

[1]温儒敏.如何用好“部编本”小学语文教材[J].小学语文,2017(z2).

(编辑:龙贤东)

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