突出学生主体，丰富教学形式

汤柳 鲁冬梅

【摘要】小学作文是小学生语言積累的重要标志。农村小学作文教学有着鲜明的特殊性，教师必须从农村学生的特点和生活环境出

发，不断思考创新，依据最新的教学理念，丰富创新的方式方法，充分激发和提高学生的兴趣和写作水平。

【关键词】作文教学;农村小学;教学实践

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文，尤其是小学作文教学是孩童语言学习中的重要组成部分，也是为青少年发展打下良好语言基础的关键。从经验可知，小时候作文写得好，语文学得好，兴趣就可能更广泛，知识也就更丰富，写作时容易有感而发、真情流露。但农村小学生作文内容普遍较为平淡无物、空洞且模仿痕迹明显，难有真实情感，甚至有的学生无法下笔写，这个问题必将是农村小学语文教师需要探讨的共同课题。怎样才能使农村学校的学生写作水平有所提高呢？对此，我浅谈下个人看法。

一、提倡多样化教学，注重因地制宜

兴趣是最好的老师。一旦有了兴趣，学生就会调动自己的主动性和自觉性，学习就不是负担，而是有趣的探索。假如我们的作文教学能像动画片一样吸引小朋友，小学生就会积极主动、自发地探索思考，自发地用文字表达自己的情感和思想。农村小学作文教学一定要学会激发学生兴趣，这就需要因地制宜。由于农村学校地域的特殊性、家庭条件的制约、生活环境的狭小，学生所写文章内容大多比较空洞。为了给学生创造写作的空间，培养写作兴趣， 我会认真、合理设置教学内容和方式，采用多种手段加强作文训练。

二、提倡自主式写作，注重思想自由

有人曾说，知识有限而想象力无限，想象力高于知识，更为重要，且是知识的源泉。孩童时期是想象力最为丰富的时期，是培养想象力的黄金阶段。如何更好发挥想象力和创造力，运用到写作当中？那就必须给予学生更多的自由写作空间，更多的自主命题写作，而非格式化的命题作文，激发学生的思考能力，鼓励学生利用文字自由表达，在写作文时，学生想到什么就写什么，喜欢写什么就写什么。例如只限定一个大的范围，学生可自拟题目，自主决定题材。同时还可以培养学生写日记的好习惯，题材不限，长短不限，通过生活观察后不断记录，不断地表达自我。教学上更应该较少地布置命题作文，从而避免学生生搬硬套，没有真情实感，没有自我思考，敷衍了事。

结合素质教育的要求和现状，在农村小学语文教学中尤其是作文教学中，我对学生作文能力培养有所发现，也有所感知：单单依靠教材照本宣科，学生写作往往平淡无奇、较为刻板，例如看图作文、编童话故事等;但是若通过活动、游戏、动手实践等，学生写出来的东西往往有滋有味，童趣横生。如围绕有趣活动安排的习作，听着音乐写作。但我从他们每日写的日记中发现，学生的世界色彩斑斓，可爱有趣，就连我也被吸引住了。原因显而易见，有时老师出的题目学生无物可写，学生爱写的老师却往往视而不见。日记却完全不同，写作很自我，不受任何束缚。结合这些使我感到，要想提高学生的作文能力，就得放手发展，让学生自主写作。

三、提倡多合作交流，注重素材积累

叶圣陶先生曾经说过，“文章必须从真实的生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章”。因此，要想培养学生的写作能力，就必须要引导学生用符合自己的视角观察环境，用心感受世界和描述世界，指导学生到社会大环境中去认识自然，体验生活，学会学习和运用语言，然后将自己观察体验到的用语言文字表述出来。作为教师，应该指导学生从生活汲取营养，激发灵感，构建自我的思想库和“材料库”在作文写作中极其重要。平时教学中，我支持学生多读多写，把名言名句、好词好表达一一摘录下来并不断在生活或写作中使用;指导他们坚持记笔记、写日记，把生活的点点滴滴、所思所想随时记录，久而久之养成勤思勤记多积累的好习惯，也逐步建立自己的知识库和材料库，遇到作文就不愁无物可写、无话可说了。农村学生性格相对腼腆内向，我经常鼓励他们要多交流多沟通，与同伴交流，与老师沟通。例如拟定的题目或提纲与同桌或同学探讨，相互评价修改;让学生之间互相修改，并且选出优秀的作文给所有学生分享阅读，这样不断对比，也会提高他们的写作水平。

四、提倡鼓励性评改，注重素质教育

作文评改是对学生作文的评判标准，也是激发学生写作兴趣的重要手段，因此我不断改进方法，因人而异，因材施教。例如，对于进步十分明显的学生，我会积极采用鼓励性的语言激发他们的热情，如“这次作文，进步很大，真棒”“这么快就能写出这样棒的文字，进步让人惊讶”等。对于本身水平就很高的学生，我会在鼓励的同时，运用委婉温和的语气和口吻，间接指出他们存在的问题和不足，帮助他们做得更棒、写得更好。例如：“逻辑更清些，这篇文章将更完美！”“再大胆想象，作文会更加出彩。”短短的评语既激励了学生，也给他们指出了方向，通过不断指导和指引，他们也会有意识地改进并取得更大进步。同时，我会挑出几篇各具特色的文章，在集体讲评中让大家得到启发和教育;在命题作文上，先和大家沟通，拓宽大家的思路;评讲作文时，归纳典型的几类，集中讲解共性的优缺点，培养大家的逆向思维能力;选取部分佳作，贴在班级学习园地，供大家对比分析，吸收改进;甚至有时会选取几篇通过学生自己修改后的优秀作文，选送到学校的校刊进行发表，用这种方式激励他们，下次会写得更好。

总之，在农村小学的作文教学中，作为教师必须有效地去引导，大胆地实践。要不断更新教学理念，充分结合农村学生的实际情况，不断丰富和完善农村小学作文写作教学的方式方法，注重他们的自由表达，注重他们的素材积累，注重他们的吸收借鉴，不断提高学生的写作兴趣和写作能力。相信总有一天学生会爱上写作文。

（编辑：龙贤东）