传承传统文化 追求书写之美

【摘要】汉字是中华民族传统文化的璀璨瑰宝。学生能否规范书写汉字，关乎学生自身成长成才，更关乎中华民族优秀文化基因的稳定传承。当前我国中小学生汉字书写存在字迹潦草、笔迹不端、提笔忘字等现象。基于此从教育制度管理、人才队伍建设、课堂主阵地教学以及多媒体载体应用几个方面提出对策建议，以期对当前中小学汉字书写教育有所促进。

【关键词】汉字；书写教育；对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运兴，文化强则民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”文字作为一个民族的文化内核，不仅是交流和传递信息的工具，更是保存和传递人类文明成果的重要媒介。汉字作为迄今为止连续使用时间最长的文字，是目前世界上唯一仍被广泛使用的语素文字。汉字书写教育是提高学生综合素质、促进学生全面发展的重要途径，是民族振兴、文明进步的重要基石。重视汉字书写教育，既是中国特色社会主义文化建设的内在意蕴，也是弘扬中华民族传统文化的时代要求。习近平同志在党的十九大报告中指出：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障。”“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”加强汉字书写教育，是中华民族优秀文化立足世界文化之林的关键一步，是中国特色社会主义文化走向世界的内在力量，不仅是教育工作者的教学任务，更是应引起广泛关注的时代课题。

一、汉字书写的历史渊源和教育意义

汉字，起源于古代中国，是传承历史最为悠久的文字之一。公元前一千三百多年前殷商后期的“甲骨文”被认为是“汉字”的第一种形式，并随着历史的发展逐渐演进为夏朝“水书”、西周“金文”，至秦朝时期，秦始皇统一文字为“小篆”。汉朝时期文字在“小篆”的基础上发展为隶书，史称“汉隶”，“汉字”的由来也源于此。唐朝时期，“楷书”发展成熟，成为后人学习书法的楷模而发展至今，也是今日标准手写字体的来源。汉字属于表意文字的词素音节文字，是“形、音、义”的结合体，大多数汉字是由形旁和声旁组成的。六书是汉字构字的基本原理。“字圣”许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。《说文解字》对每个字的说解，包括字义、字形和字音三个部分。许慎根据自己所掌握的资料，说明该字最初造字时所代表的意义。这些解释反映出上古时期人们对自然和人类社会的认识，以及中国古代的历史和文化。由于汉字本身就具有独立的指事、会意功能，因此不单单是一种记录语言的符号，更是一种蕴含美的艺术。

著名书法家陆维钊先生在其著作《书法述要》中曾提及汉字书写的三重维度。第一重，书写维度仅追求意会，使人看懂文字内容即可；第二重，书写维度要求字形的美化，整洁、清晰、明确的文字书写既方便人快速把握文字信息，也是人普遍审美心理的追求；第三重，书写维度是在书写整齐美化的程度上对文字进行再加工，让文字富含更加丰富的艺术因素，使书写饱含作者情感，由字里行间喷薄出书写意境。就语文教育而言，培养学生在书写中达到第二重维度的要求，使学生掌握书写规则和书写技巧，具备书写正确、端正、整洁汉字的能力，是教育的主要目标。在使学生掌握书写技能的基础上，培养其人文素养和美学需要，使其对第三重书写维度产生兴趣，也是语文教育的题中应有之义。培养学生的汉字书写能力，是教育的需要，更是學生全面发展的需要。作为重要的社会交往手段和信息流通媒介，书写能力是现代人必须具备的基本素质之一。对学生进行汉字书写教育，首先，要树立学生对字形美的追求，让学生充分认识到书写规范、字形优美的汉字，是一种能力，是自身素质的体现；其次，要帮助学生掌握正确的书写姿势和运笔方式，让学生理解书写的基本规范；再次，要使学生树立对美的认知，让学生领悟汉字书写的线条之美、结构之美。通过汉字书写教育激发学生创造美的能力。

二、当前汉字书写教育存在的问题

随着科学技术的发展，人类文明进入了信息时代，计算机和现代通信技术的普及，使人们的交往方式更加多样。手写的汉字已经不再是信息流通的主要渠道，取而代之的是计算机打印和其他通信技术。打印字体以其方便、快捷、整齐、便于梳理等优势，成为了信息录入的重要介质。随着手机、互联网的普及，人们对汉字书写的依赖度急剧下降，与此同时西方文化带来的强烈冲击，也使部分人提出了汉字在全球化交往背景下是否适用的质疑。在这样的大环境下，部分学校忽视了对汉字书写的教育，学生汉字使用不规范，提笔忘字、错字等现象愈发普遍。

汉字书写无论是作为一种交流技能或者一种文艺表达方式，都有其存在的特殊价值。学生成长过程中面临的中高考、公务员考试等一系列考试，书写漂亮的汉字都能获得额外的加分。在签字、填写书面表格的过程中，书写漂亮的汉字更能给他人留下好印象。中国有古语“字如其人”，《弟子规》亦有训：“磨墨偏，心不端，字不敬，心先病。”上述种种都阐述了一个道理，掌握汉字书写能力是时代的要求和个人全面发展的需要，写一手漂亮的汉字，在个人成长道路上永远都将是加分项。

作为中华文化的瑰宝，汉字的书写教育是我国语文教育的核心内容之一。党和国家历来高度重视文字书写的教育工作。我国已经颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，教育部语言文字应用管理司更是多次发出规范汉字书写教育的通知。但是在具体执行层面仍然存在诸多问题。2017年7月18日教育部和国家语委在北京发布《中国语言文字事业发展报告（2017年）》中提出了当前汉字书写教育存在的一些问题。一方面，部分教师缺乏对汉字书写教育的重视，将更多的教学精力放到学生成绩提升上，忽略了对汉字书写的教育。同时教学内容刻板，教学方法单一，也是汉字书写教育不力的重要因素。另一方面，当前部分学生性情浮躁、写字缺乏耐心、为追求写字速度而忽略了书写的整齐度和规范度、导致写出的文字潦潦草草、形体不端、字迹不整，让人看了极为不舒服，甚至难以辨认。还有的学生认为手写汉字会被计算机打字逐渐取代，缺乏对书写的正确认识。上述种种问题的产生并非某一个教育环节存在显著缺陷，而是家庭、学校、社会教育共同存在问题产生的合力结果。家长作为孩子的第一任老师，其对待书写的态度和习惯，直接影响到孩子对汉字书写的认知；学校教育是学生学习书写汉字的主阵地，缺乏适应时代需求的科学教育理念和教育方法也是问题产生的原因之一；社会教育环节也对学生汉字书写有较大影响，社会上乱用汉字、错用汉字的现象潜移默化影响着学生对书写汉字的认识。如何使学校、家庭、社会三方面教育形成合力，使学生真正掌握书写规范优美汉字的能力，既是学生成长过程中掌握语言工具的需要，也是国家和民族给予语文教育的重要使命。

三、优化汉字书写教育的途径

学校教育是学生汉字书写教育的主阵地，开展规范汉字书写教育，对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养、传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。

（一）建立健全汉字书写教育管理制度

制度是决策有效推行的基础。党和国家高度重视中小学生的汉字书写教育，教育部语言文字应用管理司更是多次下发文件至各省市中小学，强调汉字书写教育的重要性。尽管国家如此重视，部分学校在具体执行过程中效果仍然不太理想，其首要原因就在于没有建立科学的汉字书写教育管理制度，没有与其相适应的评价机制。学校建立汉字书写教育管理制度，必须要在立足政策的基础上，结合本省本校的实际情况，慎重考虑、科学规划，制定面向教师、学生、家长的全方位教学体系。要改变只重成绩，只看内容的传统教学观念，将汉字书写能力纳入学生和老师的评价体系，真正做到从内容到形式全面重视书写教育。

（二）加强人才队伍建设，培育教师书写能力

作为教育要素之一，教育者在汉字书写教育过程中扮演着重要的角色。首先，一支专业化的汉字书写教师队伍是教学活动的核心。受条件限制，我国仍有部分中小学汉字书写课程的任课老师由语文老师兼任，其在书写规范性和书写教学能力方面仍存在欠缺，因此培养一支掌握规范书写能力和教学技巧的教师队伍，显得尤为重要。另一方面，加强教师的书写能力和人文素养，不仅仅是对语文老师的要求，更是对全体老师的要求。各学科任课老师都有责任教育学生掌握书写能力，规范书写技巧。各学科间相互渗透，形成合力，在教学范围内形成良好书写氛围，潜移默化引导学生规范书写。将汉字书写教育纳入正常的教学任务当中，要求教师自身书写水平必须过硬。扎实的汉字书写功底、规范的书写教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师必须具备的职业素养。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”若教师自身汉字书写不严谨、不规范，教学中必然捉襟见肘，更谈不上对学生的榜样示范作用。因此，学校必须高度重视教师的书写素养和书写技能。在平时要加强对教师书写基本功的训练，坚持每天书写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字，在教学板书和批改学生作业中都应该做到书写规范，端正，为学生做出表率。

（三）以课堂为主阵地渗透书写教学

课堂教学是汉字书写教育的主阵地，除语文课这一“排头兵”外，其他诸多课程必须共同配合，使各学科间相互渗透，形成汉字书写教学的合力，全方位塑造规范书写的教学氛围。

在课堂教学中首先要注意规范学生书写姿势，必须让学生了解写字姿势不正确带来的危害性，让学生做到姿势不规范不动笔。教师应在课堂内外关注学生的书写习惯，发现学生不良写字习惯立即予以纠正，同时可以发动学生互相监督书写姿势，对规范书写的学生予以表扬，帮助学生掌握规范的写字姿势和执笔方法，养成爱惜写字用具和认真写字的良好习惯。教师在上课时必须注重自己的书写姿势规范性，起到表率作用

其次，要重视书法课堂的实效性。目前我国中小学大多开展专项练习书写的书法课堂，要充分发挥书法课堂的优势，在有限的课时内达到教学目标。充分发挥书法课堂的实效性必须要求教师在课堂上做到两个字：“精”与“效”。教师在课堂上通过多媒体演示和直观示范等手段，科学指导学生执笔、运笔。引导学生多观察、多比较、多思考，要求学生眼到、耳到、心到、手到。严格要求学生按规范书写，坐姿端正、执笔正确。课堂上练字数量求“精”，不片面追求学字数量，让学生将重点放在把字写好上，直到写出满意的字为止。作业布置要科学合理，尽量做到“少”而“精”，提高书写训练的效率。在课堂上组织学生练习的同时，采用教师讲评、学生互评、学生自评等形式，及时反馈学生的书写情况，对学生的书写进行有效指导。

再次，要充分利用语文课堂开展汉字书写教育。汉字书写是语文教学的重要组成部分。为发挥语文课堂的教育功能，必须扭转传统语文课堂重内容轻书写的教育理念，将识字与写字有机结合起来，使学生通过书写来认识汉字，在提高语文素养的过程中掌握书写技能。通过语文课堂来提高学生写字兴趣，使语文课本中的名人佳作与识字写字结为一体，通过汉字书写这条主线将技能训练、审美教育、品性教养三者有机结合起来，结合指导和评价、赏析，有机地激发审美情趣，陶冶审美情操。

最后，要使各学科教学相互渗透，共同配合促进书写教育。培养学生书写能力，非一时之事，一日之功，而是需要各子系统相互作用，各教学元素相互契合，充分发挥全方位、全员化合力，进而达到共进之目的。各任课教师都有责任使教学相关内容和书写进行相互渗透。形成各学科齐抓共管的书写教学局面。各学科协调配合，在全校范围内形成汉字书写教学的氛围，师生均以书写优美为荣，以字迹潦草为耻。使“提笔即是练字时”的观念深入学生心中，才是汉字书写教育的实践目的。

（四）利用多媒体创新汉字书写教学方法

传统的汉字书写教学多以老师示范，学生临摹为主，结合字帖对学生进行大量训练。学生按照字帖练习，以期通过模仿来达到纠正字形、规范书写汉字的目的。课堂上老师精力毕竟有限，难以悉数照顾到每个学生。运用多媒体投影工具与教学视频相结合的方法可以很好地解决这个问题。按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》中规定的标准书写规范进行录制，通过放大视频向学生展示多角度的书写细节，纠正学生写字姿势，规范学生下笔顺序，达到教育学生汉字书写的目的。现代化的教学手段，具有直观、生动、情境性强、规范度高、可控性强的特点，汉字书写教学中可充分利用这一优势模拟各种执笔方法与写字姿势的细节，重现不同笔画的书写运笔过程，并可以根据需要任意地重复或停顿，捕捉整个动态过程的每一个细微的环节，细致观察运笔中起势、收势等动作的处理，便于学生理解和模仿。

此外，多媒体教学手段在汉字书写教学中的运用，扩大了课堂的信息量，使学生得到的信息种类变得非常丰富。计算机同时具有图像和音响的刺激，又带有趣味性，可以呈现二维或三维动画、声音、文字等。特别是它具有多种便捷的资料呈现方式，如对执笔方法图快速局部插入，对字体快速局部放大、快速消失等，在写字教学中有利于调动学生的学习主动性，充分激发学生学习热情，让学生积极参与学习，使学生在轻松愉快的环境下更快更好地学到知识，提高了课堂教学效率。

四、结语

汉字是中华文化的灵魂，它是中國人智慧的结晶，是华夏文明最为重要的组成部分。“一笔一画写好字，一言一行做真人。”古之谚语虽简，却道尽了中国传统文化凝聚在横竖撇捺方块字中的价值意蕴。学校加强对学生汉字书写能力的教育，是时代的需要，也是学生全面发展的现实诉求。学校必须将汉字书写和育人结合在一起，让学生从写字中感悟做人的道理，培养学生树立“认认真真写字，堂堂正正做人”的理念，才能真正使汉字书写教育与立德树人的教育目标相契合。

参考文献

[1]陆维钊.书法述要（二）[J].中国钢笔书法，2008（10）.

[2]李毓秀，贾存仁，樊华杰，等.弟子规[M].桂林：广西师范大学出版社，2016.

作者简介：李萍，女，陕西西安人，西安市西咸新区沣西新城沣西中学，研究方向为中小学语文教育。

（编辑：张晓婧）