小学生语文写作能力的培养策略研究
2018-05-14雷欢梅
雷欢梅
【摘要】写作是语文知识综合运用的过程,写作水平的高低是衡量学生语文素质的重要标准,但是小学生语文写作能力的培养具有自身的特殊性。在小学生语文写作能力的培养过程中,由于会受到学生知识积累、写作兴趣、语言思维习惯等多种因素的限制,所以需要语文教师制定科学的写作教学策略。
【关键词】小学语文;写作教学;写作能力;培养策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在素质教育背景下,书面表达能力已经成为一个合格人才的必备素质。语文课程作为语言规范教育的主要载体,从小学阶段开始就是重点课程,小学生语文写作能力的培养也就成了语文教学的重点。但是小学生写作能力的培养是个系统工程,会受到很多因素的影响,也很难一蹴而就。尤其是一些对语文写作不感兴趣的学生,在写作能力的发展上往往比较滞后,在写作过程中所犯的错误也是五花八门。因此,在语文教学过程中,语文教师要重视对学生写作能力的个性化分析,加强对学生写作思维和写作语言的规范训练,为学生写作能力的培养营造一个良好的学习环境。
一、重视语文写作基础知识的积累
小学生语文写作能力的培养,需要提高学生综合运用各种知识的能力,所以语文基础知识的积累是提高学生写作能力的基础和关键。首先,语文教师要引导学生加强对于生字、生词的积累、理解和记忆,掌握它们的基本用法。为了扩大学生的词汇量,语文教师还可以加强近似字、同偏旁、同义词、反义词的对比性教学,提高学生的知识积累量,丰富语文写作时的词汇选择,等学生积累一定量的基础知识后,才能在写作中熟练运用。其次,语文教师要帮助学生学好语法知识,掌握更多的语言表达技巧,如对于比喻、夸张、对比、排比等写作手法的运用,语文教师可以进行专门的教学,让学生可以针对不同的表达情境进行有效的写作。再次,语文教师要引导学生积累写作经验和写作情感,让学生在写作时可以有感而发,可以文思泉涌。
二、引导学生多观察、多倾听、多体验、多联想
语文写作是语文综合能力的输出,写作教学不能仅仅局限于书写方面的训练,学生的所看、所听、所感、所想都是写作灵感的重要来源,所以语文教师在写作教学中,应当减少机械性的知识灌输,多给学生观察、倾听、体验和联想的机会,丰富学生的语文学习体验,这对学生写作能力的培养将会形成有效的促进。首先,语文教师要加强听说教学,提高学生的口头表达能力,促进学生语言思维能力的发展。教材中包含很多适合练习口语的内容,教师通过安排学生对话、表演、讨论等锻炼学生的口语能力,口头表达顺利后再进行写作可以让学生的语言思维更加熟练。其次,语文教师要多组织和引导学生开展体验式学习,语文教材中的很多课外內容,包含着丰富的人文情感,学生只有积极开展体验式学习,结合教材内容投入个人情感,展开想象和联想,个人的写作思维才能不断发展。如在《四季的脚步》的教学中,语文教师就可以引导学生通过观察和想象身边四季的变化情况,将课堂教学内容与个人的生活实践经验结合起来,并在平时通过观察、体验等积累更多的写作素材,这样学生在写作时可以有效规避“无话可说”等问题。
三、注重读写结合
小学语文读写教学策略的应用,不仅可以拓宽学生的学习视野,还可以更好地培养学生的语感。良好的语文语感可以帮助学生形成语文思维,在遣词造句方面也会更加游刃有余,尤其是背诵、阅读优秀的语文文章,是培养语感的良好途径,对语文写作水平的提高大有裨益。阅读和写作是不可分割的两个环节,通过大量阅读可以帮助小学生积累丰富的语文写作素材,这不仅体现在词汇量的扩充上,通过有效的阅读还能让学生领会和掌握更多的写作方法与技巧,增强语文思维能力的发展。同时,学生通过丰富的阅读内容可以开阔视野,了解政治、经济、文化、地理、体育等各方面的知识,将这些知识应用于写作中可以大大提高作文质量。例如在《桂林山水》的阅读教学之后,语文教师就可以布置一个写作任务:参考课文中的语言表达方式和写作思路,介绍一下身边的某个旅游景点。如此一来,学生的写作学习会变得更加贴近生活实际,有助于“学以致用”,从而减少了很多写作学习中的困难和障碍。
四、科学开展写作教学的评价与指导工作
作文评价是小学语文写作教学中最重要的环节之一,科学客观的评价可以及时发现学生写作过程中存在的问题,以便为学生提供更有针对性的指导,促进学生写作能力循序渐进地提升。首先,语文教师针对学生的写作成果,在评价时要及时、客观,多对学生进行鼓励和表扬,减少负面的批评,以保护好学生的写作兴趣、热情和信心。如语文教师对于作文评语的选择,不能总是进行“优、良、合格、不合格”等机械性的评价,而是要多采取些鼓励性的语言,或者对学生的写作提出一些有针对性的建议。其次,语文教师要重视评价方式的转变,除教师评价外还可以增加学生互评环节,同学之间互相批改作文,这样学生可以通过其他同学作文中的优缺点来反思自己的写作水平,帮助学生实现优势互补和共同进步。再次,语文教师要重视对于学生的个性化指导,这是因为每个学生的语文基础都会不同,每个学生的语文思维能力和情感感知能力也不尽相同,学生在写作过程中出现的问题更是五花八门,语文教师只有多针对学生的个性特点,开展有针对性的评价和指导,才能让学生不断弥补自身在写作能力上的 “短板”,实现写作能力与素质的不断完善。
五、结语
总之,写作能力是学生语文综合素质的重要内容,也是小学语文教学中至关重要的一环。但语文教师对于小学生写作能力的培养,一定要基于其学习基础、兴趣偏好等学龄特征,制定基础性、趣味性、发展性比较强的语文写作教学项目,促进学生对语文基础知识的积累,通过口语训练、读写结合、写作指导和科学评价等措施,不断提升学生的语言思维能力和写作能力。
(编辑:陈岑)