如何提升小学三年级学生写作水平

肖本波

【摘要】三年级学生的语文作文写作相较于前两个年级在新课标的要求上有了质的提升，而这其中也同样有着诸多的问题反映出来。想要使学生的写作水平有所提升，维持着低年级的写作教育方式是不可取的。身为教师应当立足实践，有针对性地对实践中所反映出来的问题进行有效解决，稳扎稳打取得教育成果。

【关键词】三年级作文；写作水平提升

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

从当下的《语文新课程标准》我们可以清楚地感受到国家对于语文教学的要求已经从死板的追求语文知识体系的完整性上转移到了对语文的实践上。其中明确强调语文是实践性很强的课程，应当着重培养学生的语文实践能力，并对学生的语文写作提出了特别要求。而从儿童想写作或教师要求写作开始到写作完成，这过程中有着几个关键点或者说难点是绕不开的，想要将学生的写作水平有效提高，就必须解决这几个关键点所出现的问题。

一、素材上引导学生注重观察

在写作意图确立下来后，真到了要动笔的时候许多学生却又 变得畏缩不前。当教师询问后通常会得到这样一个答案：“老师，我觉得没有东西可写。”而教师却十分苦恼“明明生活中有那么多的有趣、有意义的事情怎么会没有东西可写呢？”从学生的反馈可以看出，素材这个在写作中十分关键的点上学生出了问题。那么如何解决呢？有不少教师面对这样一个问题的时候会对学生讲要注意观察生活中的细节，可这只是纸上谈兵，没有对学生讲明如何筛选所观察到的素材、选择观察角度，难道要学生将观察到的所有素材都写入所写的作文中吗？这样的作文岂不成了毫无意义的流水账？

因此，教师应当起到引导的作用，在语文写作的实践中使得学生了解到所有的事情事物都有着多方面的观察角度，而真正落实到笔头上的素材，应当是从写作主题出发的观察角度所观察到的东西，只有这样所筛选出来的素材才具备着统一性，而通过整合这样的素材所创作的作文才不会前后矛盾。

二、情感上引导学生大胆表达

学生的写作水平是不同的，有许多学生的写作能力其实是很强的，但有时我们却发现，部分学生在创作不同主题的作文时却经常有着截然不同的效果，尤其是针对身边亲人朋友教师这一类主题作文的创作上，他们的文章有时会显得干巴巴的，只是单纯的叙事，却没有一丝一毫表达感情的成分。针对这样的情况，简单粗暴地将他们定性为情感淡漠是不合适的。有不少这类学生对于情感是十分敏感的，他们也有着极其细腻的情感想对情感寄托对象表达。但通常这类学生的面皮比较薄，他们不擅于或者说羞于在他人面前将自身情感表达出来，即便是通过文字的方式。那么如何使这类学生克服心理障碍，将自身情感完美地融入作文中呢？

针对这类学生，教师应当清晰把握他们的心理活动，在特定类型的作文创作前，教师应当有选择、有计划地寻找学生谈话，使他们明白在他人面前表达自身情感并不是一件丢人的事情，同时向学生清晰地传达自身的期许。通常这类学生的责任感较强，他人的期许会使他们做出平常情况下不会做的事情，而教师的期许或可使学生大胆地将自身情感通过文章表达出来，以此弥补短板。而这类情感真挚的文章通常是最容易打动读者的，其质量通常也是最高的。

三、语言上引导学生学会积累

小学生作文中最常见的问题便是一篇文章通篇没有大的符号用词错误，也没有跑题等大的失误。但当学生将所有的语言组合在一起这篇文章却没有什么出彩之处，或可用平平无奇，波澜不兴来形容。在创作中学生通常也是绞尽脑汁地寻找名词名句拼凑到自己的文章之中，可采用这种生拉硬套的方式所做的文章通常会显得十分僵硬，严重者甚至词不达意。而搜寻名词名句也会花费学生的大量时间，给学生凭空增添了许多负担。那么如何使学生将好词好句信手拈来的应用到自己的文章当中呢？

教师应当让学生学会如何去积累自己词汇库。最常用也是最好用的方式便是督促学生建立属于自己的摘抄本，以此丰富词汇储备，真到用的时候也便于寻找。但摘抄本的形成并不是真正的从读物上做大段的摘抄，每当学生看到能够使其产生共鸣的词句，便可简洁地将它记录下来，同时学生应当做的事情是在内心思索这样的词句我可以将它用到什么样的文章中去，并将思索结果作为一个搜索引擎将摘抄划分归类，这样也便于摘抄本的查找利用。

四、规范上引导学生自检自改

有写作能力强的学生就会有写作能力稍弱的学生，而这部分学生的问题通常集中反映在作文的词句以及标点符号的错误使用上。可以说词句以及标点符号的规范使用是一篇文章的基础所在，因而必须使学生真正地意識到自己失误之处，但教师简单的一批、学生简单地一看，这种方式并不能使产生错误的学生真正的牢记失误。真正要使学生牢记失误并不再犯同样的错误就应当使学生真正亲自面对自己的失误，并亲手加以改正。然而，学生之所以会犯错误通常是因为对于作文规范的不熟悉，因而则需要教师在作文课的自行批改环节不厌其烦地强调作文的创作规范，并监督学生在自己的文章中寻找错误之处，在自检后交给教师进行二次审查。这样的自检自改后学生的文章质量便有了保障，同时将使学生牢记自己的错误之处，有效地保证了错误率的降低。

五、结语

当我们把握了学生习作中关键点的问题解决办法，学生的写作水平提升将是显而易见的。但事物总是发展的，在学生习作的过程中总会有新的问题出现在我们眼前，但相信只要我们不漠然视之，而是有针对性地寻找问题的解决办法，一切难题都是可以被克服的。

参考文献

[1]刘有志.小学作文教学生活化的探索与实践[J].新课程（上），2015（9）.

（编辑：龙贤东）