浅谈初中语文阅读教学的两种方式

【摘要】语文是一门传统的学科。对初中生来讲，语文的学习是相对重要的，语文培养的是一个人的人文素养。从学科特点来看，语文并不像数理化一样，重在培养学生的逻辑思维能力。所以说，在语文的学习过程中，更重要的是考验学生的学习积极性，学语文就是学怎么生活。而对于初中语文来讲，阅读在语文试题中也很重要，从一定程度上讲，学好了阅读，对学生提高写作能力有很大的好处，进而更好地在语文试卷上得分。本文就是通过研究当下两种阅读教学方式来客观分析问题，以期望能为初中学生的语文学习保驾护航。

【关键词】初初中语文阅读；教学方式

【中图分类号】G616 【文献标识码】A

初中语文阅读历来被学生和语文教师重视，它占的分值较高，同时阅读能力的提高也会潜移默化地影响学生的写作水平。所以，初中语文的阅读教学引起了语文教师的重视。当下比较主流的两种语文阅读教学方式是：课堂上，教师引导学生一起来对阅读作分析，以及课后教师对学生课后阅读的积极引导。

一、分析两种语文阅读教学的内涵

课堂上教师引导学生进行阅读训练。这种方法有独特的优势，教师在学生课堂阅读中，了解学生的阅读水平，对学生的阅读能力进行综合评价以后，具体讲授语文阅读的技巧，从这一点来看，老师在课堂上对学生的阅读训练是很有利于学生在考试中得分的。因为在这样的教学时间和空间的限制下，学生的注意力更加集中，能够跟随教师的思路学习语文阅读的具体解题方法，这对于学生提分是比较关键的。同时，这种课堂式的阅读训练，还可以通过教师的有意引导，进一步推广到语文的写作当中。这不仅能提高学生阅读能力，更能进一步在阅读能力提高的同时，培养学生的写作能力，真正有利于学生语文成绩的提高。但是这种方法也有一定的劣势，不能够真正提高学生的素质教育，不符合新课改对学生素质学习的要求。这种应试教育的手段下，很容易限制学生的思维，对今后的创新能力培养，在一定程度上是有害的。

课后，学生在教师的引导下进行自主阅读。在纸质阅读相对匮乏的今天，很多报道显示中国人的纸质阅读量在急剧下降，这种不良现象造成了各种各样的尴尬局面“提笔忘字”等，而国外学生在阅读纸质书籍上花费的时间要比国内的平均水平高不少。基于一定的研究发现，学生在课后的阅读中，能够提高他们的自主探究能力，这与语文这门学科的特性很接近，语文恰恰需要的就是这种持之以恒的耐心，在千锤百炼中，锻造有真正文化素质的人。而相比学生在课堂上听教师讲阅读解题技巧而言，课后让学生自主地阅读很符合当下的素质教育要求，有利于培养出能够适应社会发展的新型人才，更有利于学生的语文知识的积累，课外阅读内容具有丰富性，可以极大满足学生的语文学习需求。这种方法能够潜移默化地提高学生的阅读能力，相比学生在课堂上的阅读训练，提分较慢，但是，一旦初中生能够养成一个好的阅读习惯，对他们的终身都受益匪浅，课后的阅读有利于激发学生的创新思维，培养出真正的有内涵的初中生。

二、两种阅读教学方式的具体并行的意义

在当前的语文学习环境下，将两种阅读的教学并行，是提高学生语文成绩和培养有素质人才的双赢之举，课堂上的阅读答题技巧教学，能够极大提高学生的作答能力。而课后语文阅读则是提高学生阅读理解能力的关键所在。两种教学方式相辅相成，能够互相弥补彼此存在的问题，课后的阅读有利于学生语文知识深度和宽度的积累。在课堂上，教师的引导阅读训练，有利于学生多思考问题，而课后的阅读则可以真正提高学生的思考问题的深度，更加有利于学生阅读能力的提高。在新的教学形式下，初中语文的阅读教学必须要将二者有机结合在一起，让课外阅读弥补学生在知识量上的不足，让课上的教师阅读技巧能够真正派上用场，二者有机统一，可以提高初中生的语文阅读水平，有利于他们考试的正常发挥。

三、初中语文阅读教学两种方式实现的方案探究

实践表明，不同的学生对课堂上做阅读题的接受程度不一，其中包括一部分学生更愿意在课堂上自己看书，对这种课堂式的阅读训练有抵触心理。这时，教师就要主动站出来，适当调配好不同学生的语文学习需求，尽可能让学生在这两种方式下保持一个相对平衡的状态，既可以提高阅读技巧，又能增加语文的知识面，通过教师的正确引导，让学生引起重视。除此之外，教师可以在培养学生阅读能力的同时，不忘记具体提高学生其他语文方面的能力，在阅读中添加一些写作能力训练，和一部分好词好句的积累，从而更加全方位地通过阅读能力提高带动整个语文的学习。

四、小结

通过对初中语文阅读教学两种方式的研究，我們发现这两种方式在培养学生语文能力上各有千秋，课堂上的阅读技巧训练，有利于提高学生的审题手段。而课后的自主阅读阶段，则是重在提高学生的语文知识的深度，有利于学生深度解析一个阅读问题，将二者有机统一，是提高当下初中生语文成绩和素养的重要手段，二者在初中生语文阅读的学习中有着互补的作用，妥善地处理好二者关系，必将全面提高初中生的语文阅读能力。

参考文献

[1]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008（7）.

作者简介：贺宏扬，女，1984年生，山东省临沂人，中学一级教师，研究方向为初中语文教学。

（编辑：张晓婧）