小学高年级语文整本书阅读指导方法初探

刘星池

【摘要】本文对小学高年级语文整本书阅读情况分为两点进行分析：语文整本书阅读中存在的主要问题、小学语文高年级整本书阅读措施。

【关键词】小学；语文；整本书阅读

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着新课改的发展，整本书阅读成为目前在语文教育领域中广为关注的问题，许多教育工作者对于小学生整本书阅读的教学进行了更加深入的思考和分析。本文对目前小学生与文章整体书的阅读进行分析。

一、语文整本书阅读中存在的主要问题

在20世纪40年代，我国教育家叶圣陶曾在《论中学国文课程标准的修订》的文件中提出：“把整本书作为主体，把单篇短章作辅佐。”但受到当时年代的限制，整本书阅读并没有受到太多重视。

（一）学生对整本书阅读兴趣的不足

小学生对整本书阅读的兴趣并不是很高，因为在选择整本书阅读时，选择的内容大多与学生的生活相差很多，而且书籍的内容对于小学生来讲比较难懂，这样会使学生产生抵触心理。久而久之，会使小学生逐渐失去对整本书阅读的兴趣。因此，在为学生选择整本书阅读时，要根据学生实际状况，结合学生年龄特点，选择相应的阅读材料。

（二）阅读方法不当

关于阅读有两种方法：泛读和精读。如果学生在进行阅读时选择精读，阅读的速度会很慢，会浪费许多的时间和精力，对于文章内容，学生也很难产生兴趣，不利于培養学生阅读的积极性。俗话说得好：“书读百遍，其义自见”，通过泛读，学生能够了解文章的大概含义，通过两次、三次的阅读之后就会对文章内容有更深的理解和认识。

二、小学高年级语文整本书阅读措施

（一）强调分享，“共读”与“漂读”有效结合

“共读”就是教师引导学生对同一本书进行阅读，如学生对于语文课本的学习阅读就是“共读”。学生在进行阅读时，教师对学生阅读的整本书提出简单又有思考性的话题，随着学生不断深入地阅读，教师要观察学生的阅读状态，并对学生提出适当的阅读建议。如可设置整本书阅读学习单，从而使学生的阅读具有趣味性，并且从中能够有所学习，积累阅读经验。以《鲁滨孙漂流记》学习为例，可以围绕学生所读内容插入一些有趣的图片，或是人物画像，或是景物等，为阅读增添趣味；可以安排经典段落让学生理解、背诵；可以让学生画情节流程图等方式，将阅读引向深入。除此之外，阅读推介会、精彩片段赏析、读书汇报等都是有效的共读方式。

“漂读”是指将自己阅读过的书分享给其他同学，同学之间分享阅读的乐趣及在阅读中的收获。教师利用匹配的书源，统一组织 “漂读”，在此过程中辅以相应的活动。“漂读”之前教师可以采用“大声读”的方式激发学生的阅读兴趣；“漂读”过程中教师也可以组织“漂读感”评比，相互分享在阅读中遇到的问题，经典的语句，等等；“漂读”结束后教师还可以组织相关考核。

“共读”与“漂读”的结合对整本书阅读起了一定的促进作用，使学生在整本书阅读中有不一样的情感体验，提高学生的阅读效率和理解能力。

（二）链接生活，关注学生的阅读体验

语文整本书的阅读中，其中培养学生的阅读能力非常重要，主要取决于学生对文章内容的理解。小学高年级学生相较于低年级的学生，具有一定的阅读能力，也有一定的生活阅历。因此，学生在进行阅读学习同一本书时会有不同的认识和理解，他们会将自己的经验或者生活精力融入对书本内容的理解中，从而产生不同的想法。所以，教师要关注每位学生的阅读体验，引导学生将其表达出来。例如阅读《我的妈妈是精灵》一书时，教师要引导学生相互讨论如果你的妈妈是精灵，你怎么办？你看到妈妈喝青蛙血的场景，你什么感受？等等。利用这种方式增加学生的阅读体验，促进学生对语文整本书的理解和记忆。

（三）鼓励质疑，培养学生的发散思维

为了在整本书的阅读中培养学生的思维模式，教师要进行针对性的教学，给予学生一定的空间和时间，对学生进行开放式教育。小学生在进行语文阅读时，教师要引导学生进行自主阅读，适当选择阅读材料，并对阅读的内容进行深入的学习和分析。因为学生会对相通的内容产生不同的理解，所以教师要引导学生进行自主选择并分析。例如在阅读《秦兵马俑》时，教师引导学生进行自主阅读，阅读后选择自己感兴趣的话题，进行小组讨论，学生会对兵马俑为什么会有这么大的规模非常感兴趣，教师可以结合课外读物《苏醒的地下军团》进行讲解。利用这种教学方法能够激发学生学习的积极性，还可以利用语文中的课文引导出对课外读物的阅读，从而提升学生的整本书的阅读量。教师要鼓励学生多提问，从而提升学生的发散思维。

三、结语

小学语文整本书阅读对学生养成良好的阅读习惯有着重要意义，教师要不断创新和完善阅读方法，提高小学生的整本书阅读效率，培养学生的阅读理解能力，提升学生的阅读素养。

参考文献

[1]梁作玲.小学语文“整本书阅读”的探究与实践[J].吉林教育，2017（42）.

[2]李玉洁.浅谈整本书的阅读策略——以小学语文新课标必读书目为例[J].小学教学研究，2017（29）.

[3]南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].宁夏教育，2015（10）.

（编辑：张驰）