汇聚生活点滴，方能生动写作

穆晓红

【摘要】写作是语文教学的重要组成部分，是展示学生才华和语文素养的最佳舞台。帮助学生爱上习作并善于写作，是教师义不容辞的责任，也是语文教学中一个永不过时的重要课题。教师可以通过各种途径和方法去提高学生的习作能力，但万变不离其宗，其中必有一样是“生活”。

【关键词】写作教学；感悟生活

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三部分“实施建议”中关于“写作教学”这样表述：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这条建议奠定了生活的绝对地位，夯实了它对写作教学的重要意义。写作源于生活，毋庸置疑，学写作文应该深入生活。让学生在写作与现实生活的贴近中，通过敏锐的观察，用心的体验，丰富的感受，逐渐发现生活的真谛，真正做到联系生活、走进生活、感悟生活，这样，他们的写作才会有所依据，才会成为一项独立自主释放心灵之音的活动，才会创作出扣人心弦的文字。笔者从事小学中高年级语文教学工作多年，现就此问题略抒己见。

一、赏花鸟虫鱼，写出自然之趣

大自然包罗万象，各色生物数不胜数，有着属于自己的“语言密码”。它们形态不同：或圆或方，或长或短，或厚或薄；它们颜色各异：或深或浅，或明或暗，或艳或素；它们习性不同：或喜飞翔，或会游水，或善奔跑；它们寓意不同：有的代表祥瑞，有的表示祝福，有的意味富贵……形形色色的生灵汇聚成了一本神奇的“绿色课本”。小学生活泼好动，探索欲强，对世界充满了好奇之心，对于这本“绿色课本”，必定会用眼去观察、用耳去聆听、用手去触碰、用鼻子去嗅、用舌头去尝，从中感知生命的活力，获得探究的乐趣。

不同的景物都可以作为素材用以激发学生的习作兴趣，怎可以放过？教师应当充分挖掘可供训练的素材，找准训练的切入点进行习作指导。我们学校地处农村，丰富而独特的自然景物伸出双手欢迎着孩子去撒欢。春天，朵朵百花枝头艳，片片草地绿如茵。孩子们可以去小溪边找蝌蚪，去大棚里摘草莓，去田野上挖荠菜找蚕豆耳朵；夏天，树荫浓密虫鸣唱，满架蔷薇一院香。孩子们闲来无事可以做个网兜捉知了，夜晚静听池塘里的蛙鸣；秋天，丰收的庄稼和果园成为独特的风景线，孩子们可以去葡萄园摘葡萄，去田头找白色的棉花；冬天，凛冽的寒风、干枯的树枝、飘飘的白雪带给人别样的体验，孩子们可以观赏雪花、摸摸冰凌……景物把学生带入四季的美妙世界，强烈的感官感受敲击着他们的内心。他们享受着探究自然的乐趣，盼望着看到更多更多。他们的心门被冲开，感情自然而然就喷薄而出，于是用笔记下自己独特的感受与联想。

我的一位学生通过仔细观察夏天的雨景，抓住雨声的特点，写了一篇《另类音乐会》，后来发表又获奖。他是这样来形容雨声的：“快听，音乐会开始了！先是由独唱者小雨给大家带来歌曲《淅淅》。你听，小雨的歌声忽高忽低，节奏鲜明，再加上伴舞者花儿那优美的舞姿，简直美不胜收。场下的观众都拍手称好。小雨的歌唱完了，接下来便是雷先生和电女士的双重摇滚歌曲《轰隆隆》。才‘轰隆隆了几声，场下的观众们就被震得耳朵受不了了。幸好有一些摇滚爱好者在场下欢呼雀跃，要不然雷电二位非被气坏不可……”这段文字描写生动有趣，想象大胆奇特，表达出了他对雨景的喜爱之情。

我们学校有个“小白杨诗社”。诗社中的孩子小小年纪就会作古体诗，其中就有我班的好几个孩子。他们当时都读四年级，也写出了不少的佳作，如“满天烟火起，划破星空逝。行人赏千姿，焰开红绿紫。”“春来桃花美，身着粉红衣。游人来欣赏，香气把他迷。”“大雪纷纷落，立冬梅绽开。遥看千里外，只见尽洁白。”“春到玉兰盛，似雪满树开。花绽生机显，香风暗暗来。”“冬去生机闹，春风拂大地。桃花一簇开，绿草十里碧。”虽然这些文字在诗人的眼里显得稚嫩，却将孩童对世界的认知淋漓尽致地展现了出来，充满了童真童趣，读来眼前仿佛出现了那一幅幅生动可感的画面。

二、谈家长里短，写出亲情之爱

我经常发现，不少孩子在家与在校的表现是不一样的。他们在学校有些内向，回家后就变得活泼开朗，表现出性格中的另一面。毕竟家庭是孩子生活的重要场所，家人是孩子最亲密的伙伴，那么，学写作文不妨从孩子最熟悉的家庭生活入手，再辐射到同学伙伴老师和社会。我就与学生聊天，了解他们的家庭生活，引导他们把心里的感受说出来。这种表达真实地反映出学生的内心世界。父母吵架了，孩子会伤心；老人过世了，孩子会难过；小猫生崽了，孩子笑开怀；全家旅游去，孩子最高兴……当孩子高兴时，我替他们高兴；当孩子落寞时，我送上温暖的鼓励。双向的沟通不仅有助于增进我与学生之间的感情，也促使孩子愿意把心里的感受变成纸上的文字打动着人心。

一位女学生个性要强，母亲也强势，两人关系不太融洽。她写道：“我的妈妈对我老是凶巴巴的，我不认为她有多爱我，因为我从来没有感觉到她爱我。她爱的是我那活泼的弟弟。每天她去上班，我去上学，在家时除了吃饭坐在一张桌子旁，其他时间没有多少话语，要有就是她喊我去扫地或洗碗。我们从来没有真正交流过。直到有一天，我才发现原来我一直拥有一份沉默的爱。”这段朴素的话写出了她与母亲的真实关系以及她在家庭的地位，令我不免有些唏嘘。这就是打动人心的话。后面她又写道：“我可以肯定妈妈是爱我的，这份爱我一直拥有，却因为我的粗心而疏忽了。妈妈是不善于明明白白地说爱我，却用了另一种方式来表达她对我的爱。”这是她对“母爱”的理解，读到这里，我的心头又被击中了，为她的善解人意而感动。

还有一位女孩，从小母亲便离她而去了，因此性格比较内向，但是心思十分细腻，也喜欢借助笔端表达感情。“从我会爬时，就注定不能享受爸爸和妈妈共同的爱。面对妈妈的离开，我无奈地接受了，我知道她有了一个新家。我跟爸爸住。看着村里的孩子们在爸爸妈妈的包围下露出满意的笑容时，我只能默默地跟在爸爸的身后，想想不知身在何处的妈妈，想想我那年老的奶奶，这种悲伤随着岁月的流逝而越发浓重。”一段话展示了孩子内心深处的真实想法，是一个孤独的带点骄傲的女孩的内心独白。然后，她从一只小小的苹果寫开去，写出了父亲对她的关爱，写出了那只普通的苹果带给她的幸福甜味。习作的结尾简短却很耐读：“也许，这就是爱的味道吧，因为母亲给我的爱太短暂，所以父亲加倍地爱着我。永恒的父爱将激励我不断前进。”这篇文章也发表在市级报刊上，女孩因此受到很大鼓舞，人也变得自信开朗起来。

三、记各种经历，写出率真之情

生活是多姿多彩的，每天都有喜怒哀乐相伴，这些真实的情绪是内心的写照，都可以作为习作的训练点。小学生比较天真率直，还不太会隐藏自己的情绪，于是让老师“有机可乘”，一点点的情绪波动都拿来作为习作的切入点。考试后，总有考得好得意扬扬的，也有发挥失常垂头丧气的，我就让他们在日记中表达自己的心情；学校组织外出春游了，终于可以丢下书包放下作业大玩特玩了，我让他们写下“乐”的瞬间，没想到有人丢了二十块钱气了半天，那就让他写写自己粗心丢钱的沮丧；学校举行了感恩演讲活动，孩子们听得热泪盈眶甚至失声痛哭，我就让他们回家后记录下自己当时的内心波澜；年级长绳比赛，我们班经过奋力拼搏跳出最多个数，全班兴奋到跳，却被质疑裁判点错个数要求重跳，我就让他们写出两次比赛时的不同心境……因为事情是在他们自己身上发生的，体会也是從他们的内心生发出来的，所以下笔往往很顺畅。我再顺势点拨：“遇到高兴的事写写俏皮话，碰上讨厌的事发发牢骚，有时候可以请出网络词语帮帮忙。但最关键的是内容真实可信。”久而久之，学生学会了关注身边发生的事件，借助笔端记录了许多充满真情实感的生活场景，留下了许多打动人心的话语。

生活不可能一帆风顺，所以我总给学生树立一种正确的人生观和价值观，是我从电视《欢乐喜剧人》中学会的——“生活百般滋味，人生需要笑对”。我相信，一个热爱生活的孩子，必定拥有更广阔的心胸和更坚定的意志，会勇敢而微笑地面对生活。班里有一位很有个性的女孩，性格开朗，见识广博。过完暑假，她写了一篇《我的山里娃生活》交给我。开头是这么写的：“过惯了衣来伸手饭来张口的娇娇女生活，听厌了父母的唠叨，一放假，我就收拾好行装，一身时髦的打扮，一副远行的模样，告别了父母，踏上了去安徽姥姥家的路。”结尾是这么写的：“照照镜子，晒黑了不少；拍拍脑袋，充实了不少。别了，笑过了，气过了，恼过了，哭过了，这个暑假就这样过了。美好的生活也随着时间的磨轮成了永恒的回忆。”略带诙谐的语言中流露的是一个小女孩的真性情，让人仿佛看到了她那意气风发在山里伴着山风奔跑的模样，读来令人回味无穷。后来这篇习作发表在市级报刊上，为读者送上了一份唇齿留香的礼物。

这些文字表达了孩子们丰富的内心世界，为大人了解孩子打开了一扇窗子。我从这扇窗子里看到了真善美。我坚信：习作是生活的微缩世界，生活是习作的不竭源泉。汇聚生活点滴，方能生动写作。愿每一位语文教师都能关注写作教学，让每个孩子都能不怕写作，爱上写作，生动写作。

参考文献

[1].卞霞.生动写作——小学语文写作教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（1）.

[2].徐世友.从生活中发现素材，点滴积累方能厚积薄发[J].青少年日记（小学版），2013（11）.

（编辑：龙贤东）