有效提问

陈旭阳

【摘要】有效提问是语文课堂教学的主要方式之一，也是构建语文高效课堂的重要途径，不仅有利于活跃课堂气氛、促进学生逻辑思维以及发散性思维的发展、培养学生发现问题以及解决问题的能力，也有利于学生健全人格的形成。本文通过简单全面的介绍课堂有效提问的基本内容，分析语文课堂提问的基本原则，积极探寻可以提高语文课堂提问有效性的措施，提升语文课堂的教学效果，引导学生寻找到适合自己的高效的学习方法，帮助学生构建系统化的语文理论知识框架，为学生未来成长成才提供保障。

【关键词】有效提问；语文高效课堂；措施

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着素质教育改革进程，课堂教学目标和教育教学模式也随之发生变化。老师在课堂上进行有效提问，符合市场经济下的人才培養目标以及教育教学目标。语文老师在课堂教学过程中，不仅要考虑问题的内容以及提问的方式，还应该考虑学生的接受能力和问题的效果，让原本枯燥乏味的课程变得更加生动有趣。老师应学习课堂提问技巧，可以从不同的角度、用不同的方式进行有效提问，拓宽学生的知识面，促进老师和学生之间以及学生和学生之间的良性沟通，锻炼学生的观察力、理解力以及想象力，形成良好的班级学习氛围和班级文化，真正发挥课堂有效提问的作用。

一、简单介绍课堂有效提问的内涵

提问顾名思义就是提出问题，让人产生疑惑，从而促使人主动去寻找问题的答案，也可以理解为“提出问题——分析问题——解决问题”的循环过程。语文课堂上的有效提问是课堂教学环节之一，也是尊重学生学习主体地位的体现。老师在设计课堂教学方案时，可以提前设想所要提问的问题，坚持从简单到复杂的原则，环环相扣，引导学生从不同的角度了解所要学习文章的主旨以及作者的感情变化，由浅到深更加全面深刻地了解所学习知识点的内涵，从而达到事半功倍的教学效果。有效提问对老师的教学能力以及学生的学习能力都有十分重要的影响。有效提问可以让学生主动思考问题，激发学生的求知欲，通过和同学讨论、查阅相关资料等方式查找答案，有利于加强学生之间的交流合作，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。然而，在现实生活中，语文课堂教学过程中，还存在很多问题，让有效提问的作用大打折扣。

二、语文课堂有效提问的基本原则

找准目标，准确提问。语文课堂上的提问要有一定的目的性，设计问题时必须考虑所要讲解知识的类型，必须与教学目标紧密相连，而不能脱离课本教材提出一些根本没有实际作用的问题，此外，老师还应该考虑设计问题的初衷以及最终目的，希望学生可以从中获得什么。在语文课堂上进行提问时，必须选择合适的时机，与正在讲解的内容相得益彰，相辅相成，相互促进。发散思维，灵活提问。语文属于语言类科目，设计的问题要灵活，能够充分发挥学生的想象力与创造力，而不能僵硬化、单一化，比如在学习古代诗歌时，可以与当时的社会制度以及诗人的成长环境相结合，更好地理解诗人的情感变化。巧妙组合，连续提问。课堂提问的问题应该有一定的连贯性和关联性，引导学生逐步理解文章的中心思想。

三、采取积极有效的措施提高语文课堂提问的有效性

根据语文教学目标进行提问。老师在设计教学方案之前，应该熟记教学目标，并围绕教学目标展开教学和提问，同时，还要思考自己设计的问题是否具有价值性和可操作性，能否帮助学生更好地掌握课文的基本知识以及理解课文的主旨，因而，老师可以设计一些关于文章中心、统领全文的问题，引导学生了解全文，掌握课文的感情脉络。

根据学生的兴趣爱好进行提问。学生的自控力较低，主要根据自己的喜好来了解外界事物。语文老师要结合文章的类型选择不同的提问方式，在提问时，使用恰当的语气、表情、手势动作等等，引起学生不断探究的兴趣，调动学生探求答案的主动性和积极性，久而久之，有利于培养学生学习语文的兴趣，为以后的语文学习奠定基础。根据学生的理解接受能力进行提问。学生的年龄较小，对事物的理解接受能力有限。语文老师设计问题时，要考虑学生的年龄、心理素质等因素，比如小学语文课堂提问的问题比初中语文课堂提问的问题要简单很多。语文老师要转变教学理念，重视学生创造力、想象力的发挥，鼓励学生独立思考，帮助学生养成独立自主的性格。定期举行答题竞赛，在全校形成爱思考的良好风尚。大部分的学生都有胜负欲望，喜欢得到他人的认可和夸奖。语文老师可以在班级里组织小规模的答题赛，激励学生回答问题，有利于调动学生的答题热情。加强教师培训学习，提高教师的教学能力。教师的教学能力与课堂提问的有效性息息相关，一般来说，老师的教学水平越高，越能了解学生的学习情况以及教学目标，越能设计出效果更佳的问题。政府相关部门或者学校可以组织老师学习先进的教学理论知识，开展语文高效课堂等领域的座谈会，为语文老师提供交流学习的平台，提高设计课堂问题的水平。

四、小结

语文课堂的有效提问是提高教育教学水平的重要环节，提升语文课堂提问的有效性，把“是什么”“为什么”，转变成“问什么”“如何问”，拓宽学生的逻辑思维，促进学生专业知识与实践能力的共同提高。

参考文献

[1]刘纯耘.语文课堂提问常见的几种失误及消除策略[J]. 新课程（中学），2010（9）.

[2]洪松舟，卢正芝.我国有效课堂提问研究十余年回顾与反思[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（12） .

（编辑：郭恒）