新课标下初中语文阅读教学的方法研究

【摘要】新课标对初中语文阅读教学提出明确要求——指导学生形成并提高阅读能力。本文试图从预习指导、朗读吟诵和课外阅读指导几个方面入手，找到提高学生阅读效率，加强学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯的方法。

【关键词】新课标；阅读教学；预习；朗读吟诵；课外阅读

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在初中语文阅读教学中，新课标明确指出，“具有独立阅读的能力，要丰富自身积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。由此我们可以发现阅读教学的目标是指导学生形成并提高阅读能力”。那么，怎样有效地提高学生的阅读效率，加强阅读兴趣，培养阅读习惯成为当下初中语文阅读教学中的重要问题。本文试从预习指导、朗读吟诵和课外阅读指导等几个方面入手，分析如何提高学生的阅读能力，以期能够达到全面培养学生的认读能力、理解能力、鉴赏能力和综合运用能力的目标。

一、强化课前预习行为

课前预习行为对课程学习具有事半功倍的效果，通过预习，能够加强学生的自主学习能力，学生认识到新课的难点内容，从而激发学习欲望。怎样在语文阅读教学中有针对性地对学生的预习行为加以引导，值得我们思考。

教师应依据阅读材料的差异对学生做出有差别的预习方式的提示。在对记叙文文体的预习提示中，教师应帮助学生明确记叙文预习的重点内容体现在写作思路、写作顺序和细节描写方法；在对说明文文体的预习提示中，教师应该帮助学生明确文章的说明顺序和重点，指导学生发现作者所使用的说明方法；在对议论文文体的预习提示中，教师应该帮助学生梳理议论文的论点、论据和论证，帮助学生感知作者所使用的议论方法和特点。通过这种方式，帮助学生快速准确地把握阅读材料的重点和难点，从而在预习时做到思路清晰，提高课堂中阅读教学的效率。

“预习是一种很有效的方式，但是要想把预习效果落到实处，就必须有一定的检测。”所以，在课堂阅读教学过程中，教师有必要对学生的预习成果进行检测。通过检测学生的预习成果，一方面能够督促学生提高预习效率，调动学生预习的积极性，另一方面能够帮助教师在课堂阅读教学中开展针对性的教学，提高教学质量。

二、加強师生朗读吟诵训练

新课标对阅读教学的阶段目标规定，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。通过反复朗读吟诵，使学生快速提高理解能力和鉴赏能力，品味文学作品中蕴含的感情，加深对文章的理解和感悟，让学生在朗读中发现世界。

为了鼓励学生朗读吟诵，教师不仅需要在课堂阅读教学中教授学生朗读的方法和技巧，更应该在课外寻找时间和场所，为学生“朗读吟诵”创造条件。比如：可以联合学校或者学生社团组织“朗读者”“演讲比赛”等活动，鼓励学生阅读中外经典文学名著；或者通过“话剧表演”的方式，让学生以团队的形式参与到朗读吟诵中，这种团队式的方式，不仅能够让学生切身体会到书中人物的核心灵魂，还能够加强学生的团体协作性。

新课标中明确指出“培养学生较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。因此，设立朗读情境也是加强朗读吟诵的重要途径，教师可以借助现代科技手段，比如在课堂阅读教学中，教师可以先进行示范朗读，然后由学生仿读，或者通过录音录像设备将学生的朗读记录下来并播放，由此提高学生的朗读能力。总之，在朗读吟诵的训练中，更多的是帮助学生习得朗读技巧，鼓励学生积极参与朗读，从而在朗读中深刻理解阅读材料，培养学生的思维和思考能力。

三、培养学生课外阅读能力

通过阅读教学培养学生的“独立阅读能力”是阅读教学的“终极目标”，更是帮助学生在阅读中发现世界的重要途径。然而，仅仅依靠教材中的阅读材料是很难满足学生的阅读数量的。课外阅读作为重要补充，在帮助学生开阔视野，培养学生的综合阅读能力方面起着重要作用。

在阅读材料选取方面，教师可以结合新课标中“关于课外读物的建议”，帮助学生选取正确的文学读物，帮助学生理解历史和社会，树立正确的人生观、世界观和价值观。在帮助学生制订课外阅读计划方面，可以以学期或者是月度为单位，要求学生在规定的时间内完成阅读计划，在完成阅读计划之后，教师应指导学生养成写读书笔记的习惯，帮助学生更深刻地理解阅读材料。在提高学生阅读积极性方面，可以设立常态化的“读书汇报”活动，尽可能让班级内每个学生都参与其中，向全班同学分享自己的阅读内容，并由教师对学生的分享内容进行指导和点评，促进学生相互学习。

培养学生课外阅读能力，旨在加强学生的自主学习能力，在这个过程中，对教师的专业素质要求更高，只有教师具有丰富的阅读体验和感悟，才能更好地引导学生自主学习。

阅读能力对一个人全面发展具有重要作用，本文通过对强化课前预习行为、加强师生朗读吟诵训练、培养学生课外阅读能力等几种方法研究初中语文课堂中阅读教学效率的提高，以期达到新课标的改革要求。

参考文献

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[2] 蓝耀宁.谈初中生文言文课前预习能力的培养[J].课程教育研究，2014（3）.

[3] 赵泉.新课标下如何进行小学语文阅读教学[J].小作家选刊，2015（4）.

[4] 吴燕.情感体验和初中生语文阅读教学[D].苏州：苏州大学，2014.

作者简介：胡朵朵，1983年生，湖南衡南人，研究方向为语文教育。

（编辑：郭恒）