注重细节，让“云平台”在小学数学集体备课中“落地生根”

孙邹飞

集体备课是根据新课标的要求和教材特点，结合数学教学策略进行的一种集体活动。在进行数学学科集体备课的过程中，云平台的加入能够给教师更多的教学资源，让教师有更广阔的空间发挥自己，同时，通过其他教师的教学灵感，能够增进教师间的交流与讨论，让集体备课更有意义。

尊重差异，资源共享

云平台是一个大的数据平台，利用云平台资源备课能够让教师拥有更多的教学资源。每个人都有自己的想法，对于课程的设置、理解以及教学方面的规划也都有不同的想法，要解开对教师的思想束缚，让教师有权限上传自己的经验和心得。利用云平台能促进教师在集体备课时拥有更多的教学资源，这里的教学资源不仅指实质的教学目标，也同样指代教师备课时的想法共享。

比如，在利用云平台进行“数的运算”资源共享时，注重教师的感受板块，将一些备课比较优秀的环节上传到云平台中，让其他教师能够查看。尤其一些比较有经验的老教师和想法比较多的一线教师，他们在备课时会依据自己以往的经验来设置新的课程环节，而且这些课程环节都比较接近学生的想法，能够很好地引导学生对数字的运用，针对这类的经验，都可以传送到云平台中，达到一种资源的共享。这个细节是很多初用云平台进行集体备课的管理人员容易疏漏的方面，解开教师的备课枷锁，在备课的过程中，教师能够主动参与其中，帮助其他教师，达到一种集体上的共同进步，这也是云平台数据的一个重要的方面。

云平台是一个辅助平台，在云平台融入到数学学科的集体备课中时，应该赋予教师一定的权利，让教师有空间发挥自己，调动教师的积极性，很多新的想法就是在借鉴他人想法的基础上生成的。由此可见，利用云平台让教师间资源共享能够进一步提升集体备课的效果。

解锁限制，交流讨论

正如学生是课堂的主体一样，教师也是云平台的使用主体。在进行云平台集体备课时，可以给教师更多的空间，解锁一些权限限制，增加交流讨论的环节，发挥“一把筷子”的效果，让教师在备课的过程中遇到问题能够及时解决问题，通过问题能够生出问题，真正地将课程的内容和精神实质进行深刻体会。云平台的利用过程中，设置交流讨论的环节，给教师以时间和空间表达自己，让集体备课更有效果。

比如，在集体备课的过程中，可以依据备课的内容，通过云平台设置不同的板块。教师在备课中遇到的问题可以发起提问，其他正在备课的教师能够及时解决的可以交流并且给出答案。通过云平台的这样一个功能，教师在集体备课时，“无声交流”促进整体交流进入新的阶段，不影响其他教师可以让教师在交流中减少顾虑。同时，针对一些共同的话题，可以设置一些有趣的问题共享，教师可以根据问题表达自己的想法，其他教师在获取知识的同时也能够获得灵感，这样的一个集体备课，能够在“无声”之中达到了全员参与的效果，有效地促进了教师之间的备课效果。

利用云平台促进教师之间的交流将集体备课推进了一个新的阶段，解決了以往的集体备课“噪音多、难度大”的问题，通过对云平台的这一个细节上的帮助，让教师在备课的过程中能够真正地有所收获，达到一种智慧上的交流与碰撞。

过程评价，创新树优

与以往的备课不同，云平台教学有更雄厚的存储空间和数据处理技术。在教师进行集体备课的过程中，可以通过云平台的这个特点，对教师在备课过程中进行一定的过程评价。利用多元评价的角度，从过程这个细节入手，让教师在备课的过程更加主动。鼓励教师创新方式，将这些新的方式融入到云平台中，通过云平台的数据存储、在线评价，将教师整个过程进行整体的评价。

比如，在集体备课时，教师可以将自己的单元备课以课题的“内容板块”，同时将自己的备课想法与备课板块设计写在“备课板块”，再通过备课的具体方式，与自己的一些创新点，写在“交流与分享”板块，通过各个板块的详实内容，教师间进行相互浏览，针对板块的内容可以在讨论区进行留言。这个过程中，设计较优秀的内容会获得其他教师的称赞，活跃程度会比其他的要高很多，云平台会根据这样的一个综合内容进行一个比较系统而又整体的评价。评选出一些优秀的备课教案，在平台系统内部进行展示。过程评价让更多的评价内容在评价主体的演示下更加有意义，同时也给集体备课以积极的促进作用。

过程评价细节给集体备课带来更完善的激励体制，“云平台”备课让所有参与的教师都能有机会展示自己的备课成果，给教师以合作研究的空间，其内部的丰富的存储给备课带来了更大的便利，是发挥教师团体精神的助燃剂，是一种取长补短的比较优秀的方式。

“云平台”融合备课的方式是教学改革的新成果，在实际的教学备课中起到了一定的促进作用，通过对备课方式、备课内容、备课过程、备课细节等一系列的设计，教师可以从云平台中获取感受到集体备课的好处，从思想意识里激发出对“云平台”的一种青睐，促进集体备课的发展。

（江苏省昆山市柏庐实验小学）