教研出现新情况，三个特点需关注

赵宪宇

微型教研时代到来

过去，考察一个教师，或者招聘一个教师，或者评价一个教师的教学，要听满一节课，或者要听完一个教学内容的课之后，才决定这个教师的成色。现在，十分钟就能决定了，微型课教学很快，很有效。浓缩的课更是精华，更能看出教学能力。最开始，微型教学研究使用的是说课，但说课经过三十年的实施，慢慢变成格式化、形式化、模板化了，不是说课形式不好，而是没有及时改革，原有的优点却成了不足。

所以，现在更多的是微型课教学，微型课教学是课堂教学的浓缩，一般来说是一节标准的完整的课堂教学的微型版。微课程、微型课、微课题，微案例，带“微”字的扑面而来，微型教研的新时代确实已经来临。其快捷、有效，特别适合规模化教研，特别适合评价性教研，特别适合展示性教研。

教学理解时代到来

过去，初中生可以教中小学，而且还成为响当当的名师，甚至也可以教大学，小学三年级的沈从文等还能够直接进入最高学府做教授。那时，兵荒马乱，那时，百废待兴，那时，教师匮乏，那时，学历不达标是基本态，那时，主要是解决有学上而还不是上好学得时代，现在，可以肯定地说，那个时代不可能再现。

我们的教育不缺理解，不缺教育理解，但似乎缺少专业的教学理解。评价一节课好不好，曾经我们主要看的是教师的钻研程度，而不是看他的专业能力。

一首很美的诗文，我们不是从教学的角度，不是从辞法语法文法的角度去解读，而往往是偏重于教育的解读。《敕勒歌》很美好，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，有的人也许就会对学生说，“不好好学习，就叫你去放牛羊”。以至于很好的古诗词，都成了教育的训条。教育的解读、思想的解读是需要的，但如果通过教学的解读、审美的解读，可能更能够达到培养热爱祖国山河、发奋励志读书的情怀。

教育是一门职业，教师是专业人士，教学理解与表达是基本的工作要求。

现场表达时代的到来

过去，似乎太注重文本的价值，各种评审评比，许多教学研讨，都是看材料，评资料，以至于很多人说，不是做得好，而是要写得好。现在，当然要强调做得好，仍然要强调写得好，但同时也要说得好。

说，是教师的基本功，工作的常态行为，上课要说，教育学生要说，但教研也要说，要有讨论，要有争论，就是不能一个人定论。更多的是在各种教学研究与评审中，现场陈述、现场答辩、现场展示，越来越多，越来要求越高。

但，我们常常见到的是，现场表达，头重脚轻，前松后紧。往往是面答时间快结束了，还在讲意义背景，离核心内容还有相当距离。有的人还是照着稿子念，

有的人还是背诵着稿子说，有的人还是顺着稿子走，現场问题已经变化了，要求已经不同了，但由于脱不开稿子，离不开文本以至于文不对题，答非所问。

新的教研形式来了，新的教研内容来了，新的教研要求来了，如果不改变，不但要停滞倒退，可能还会有阻碍，教研人员如果不改变，可能会成为一支阻碍力量，学校如果不改变，可能会成为一个落伍的单位。

课程在改变，教学在改变，教研自然要改变。