浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性

彭晓凤

【摘要】本着以生为本的理念，本文从科学制定教学目标、实现多维有效对话、注重教学过程优化、创新应用阅读评价四个方面有针对性地探讨构建高效小学语文阅读课堂教学的方法，希望通过本课题的研究为教育工作者提供一定的借鉴，不断提高小学语文阅读教学质量，从而发展学生的语文核心素养。

【关键词】以生为本；小学语文；高效课堂

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、依据课标，科学制定阅读目标

关于阅读目标，新课标着重强调阅读素养、阅读方法的重要性，明确要让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的体验和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。教师要以这个目标为准绳，科学制定课时教学目标，引领小学语文阅读教学朝着目标化、高效化、生本化的方向发展，这是培养学生语文阅读能力、构建高效语文课堂教学的基础所在。为此，教師要根据学生所处学年段的不同，有针对性地调整教学目标，做到各学段有所侧重。

二、立足文本，实现多维有效对话

新课改强调学生学习的主体性，课堂上的对话意识增强了。而对话教学也出现了一些问题，如把文本和编者丢在一边。文本是师生共同活动的主要材料，是学生获得语文素养的主要来源。教师应对文本进行深入挖掘，揣摩教材编写意图，寻找文本所蕴含的语文核心价值，确保课堂阅读交流活动围绕文本得以高效进行。要搭建学生与文本交流的桥梁，引导学生真正融入文本的情境中，在反复阅读中感悟文本潜在的独特魅力，提升学生的阅读有效性。

例如人教版六年级语文《草船借箭》这一课，我先让学生围绕题目质疑，根据质疑，再让学生自主阅读，理清脉络；接着采用读、议、演多种方式理解故事情节，感受人物形象；最后引导学生评价人物。在角色扮演和评价人物两个环节，孩子们畅所欲言，显得尤其积极踊跃。这种开放式的对话情境给了孩子们丰富的体验和感悟。

三、以读为本，注重教学过程优化

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”还指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强阅读方法的指导。”由此不难看出，“读”在小学语文阅读教学过程中的重要地位。教师要落实“以读为本”的思想，让学生自主接触文本，把阅读“领会”“体味”“品味”“感悟”还给学生，强化学生的情感体验，通过有效阅读提高学生的语文素养。

以人教版《这片土地是神圣的》为例：课前，引导学生通过查找资料、实地查看等形式，了解家乡的土地资源、植被利用等情况，感受人们是如何对待自己土地的；课上，首先让学生初读课文，整体感知土地与人类生存的密切关系，在此基础上，引导学生紧扣“神圣”深入研读课文，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生通过优美的语言，去领略这片土地的可贵，体会人与自然不可分离的关系。这样，让“读”贯穿了阅读教学的全过程，给学生创造了自主阅读、直接阅读的机会，也带给了学生丰富的感悟空间。这样的阅读过程，是学生钻研文本的对话过程，是实在的、有效的。

此外，要打破传统课堂教学模式的束缚，将小学语文阅读教学的空间逐步拓展至课外，将一切可以利用的资源转换为语文阅读活动开展的有利因素。比如可以定期组织“我和家长齐读书”的阅读活动，要求家长与学生共同完成一本书或者一篇文章的阅读，并对其中的内容进行评价，这样既起到了督促学生重视课外阅读活动的作用，也在无形中激发了学生的阅读兴趣，对培养学生良好的阅读习惯具有重要意义。

四、以生为本，创新应用阅读评价

在小学语文阅读教学实践中，阅读评价大多还是集中在一张试卷上。评价的重心，依然是只关注结果，而忽视学生阅读的整体素养。关于阅读评价，课标有明确的要求：“阅读评价，要综合考查学生阅读中的感受体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向，阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。”因此，教师要重视对学生多角度、有创意的阅读评价。在阅读教学中我尝试运用了一些新的评价形式。

比如“档案袋评价”：读了什么书，有什么收获，以档案袋的方式呈现出来；“读书报告会”：通过交流读书收获评价学生的阅读成果，等等。我们要秉承“学生是阅读的主人”的理念，让学生介入评价活动，充分发挥教学评价的激励功能、导向功能、诊断功能、矫正功能，最大限度激发学生阅读学习的主动性和积极性，促使学生以积极主动的状态投身到小学语文阅读教学活动中，进而提高小学语文课堂教学的有效性。

五、总结

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要重视阅读教学，充分发挥阅读的独特作用，以此作为激发学生语文学习兴趣、培养文本解读能力、发展语文核心素养的方式，更好地助力学生全面健康成长。对此，教师要以新课改理念为指导，结合学生身心发展的实际情况有针对性地制定小学语文阅读教学目标，对小学语文阅读教学内容做出全面的分析与解读，引导学生感悟阅读的独特魅力，深入理解阅读文本中所蕴含的主旨。同时，教师要创新小学语文阅读教学方法，以激发学生阅读兴趣的教学方法为主，逐步优化小学语文阅读教学过程，使得学生的思想认知由“要我学”转变为“我要学”。此外，教师要合理应用教学评价机制，使得学生的阅读学习更加富有激情，从而构建高效小学语文课堂教学。

参考文献

[1]赵婷婷.打造生动课堂，开展高效教学——浅析素质教育下的小学语文教学策略[J].学周刊，2017（32）.

[2]周凤玲.小学语文阅读教学“四步十环节”高效课堂教学模式探究[J].学周刊，2016（35）.

（编辑：郭恒）