小学语文教学中如何培养学生阅读自觉性

莫振军

【摘要】深入地对小学生语文学业成绩不高的关键性因素进行剖析，会发现他们的阅读部分丢分严重。同时，针对原因对一些学生进行询问，很多学生纷纷表示他们的阅读面比较狭窄，而语文卷面阅读部分涉及的面比较广和内容深刻，他们难以读懂，也很难把握关键性词汇意蕴。为此，小学语文教师要有意识地推进学生去主动阅读学习，借助于阅读学习精进汉字、词汇、语法和文化创作手法等素养，最终有助于提升学生的语文综合素养。

【关键词】小学语文；教学活动；阅读自觉；路径

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、强化小学生阅读自觉的必要性

（一）小学语文阅读地位的必然性选择

从本质上讲，小学语文阅读是对汉字、词汇、语法、辞藻和创作手法等的高度融合和现实应用。一旦小学生喜欢阅读并勇于阅读，就能够逐渐地提升他们的阅读能力，进而也能够相应地强化对汉字、词汇、语法、辞藻和创作手法等的认知和掌握，最终有助于提升他们的语文学业成绩。同时，从小学语文卷面上来看，语文阅读占有的份额越来越大，随着国家文化强国目标的推进，阅读部分呈增长倾向。因此，小学语文教师要将阅读教学作为教学的重中之重，以学生的语文学习兴趣点为出发点创新阅读教学策略，吸引学生的阅读学习注意力，进而驱动他们主动地强化阅读技能。那么，学生的语文学业成绩不佳的现状就会得以有效化解。

（二）中华民族文化得以有效传承的要求

小学语文蕴藏着浓厚的中华民族文化精髓和民族品格，它们是中华民族人民的情感凝聚力和精神支柱，在小学语文教学活动中实现中华民族文化传承之路是其教学目标。同时，阅读贯穿于小学语文教学活动的始终。显然，只有小学语文教师全面推进阅读教学策略，引导学生树立主动阅读意识，才能够促使学生把阅读视为一种语文学习的习惯，也才能够借助阅读途径潜移默化地影响学生的世界观、人生观和价值观，从而有助于学生树立文化自觉和文化自信，去主动承担起中华文化传承的重任。

二、强化小学生阅读自觉的路径

（一）趣味性阅读引导

小学生处于童年成长阶段，这就决定了他们对充满趣味性的事物和活动比较感兴趣，一旦某一事物和某一活动趣味性十足，不等大人催促和督促，小学生就会如饥似渴地投入到探究学习中。基于小学生的这一身心成长内心心理规律，这就需要小学语文教师进行趣味性阅读教学引导，比如趣味性问题、趣味性内容、趣味性形式等作为学生愿意主动阅读学习的引发点，就能够吸引学生主动地探究语文阅读学习。

例如在进行人教版小学语文《要下雨了》这一教学活动时，首先，在导入新课教学环节，为了搭建学生积极参与新课文阅读学习的桥梁，小学语文教师以故事形式引出《要下雨了》这篇文章的教学环节。小学语文教师向学生讲述道：“有一天小明在上学的时候带了一把伞去学校，很多同学嘲笑小明天气晴朗带把雨伞很傻，可是等了大约一个小时以后，天气转为阴下起来瓢泼大雨。这下许多同学开始佩服小明起来，并询问小明为什么知道要下雨了，小明说他会观察大自然变化来感知要下雨的征兆。”听完小学语文教师讲的故事后，许多学生比较好奇小明所说的要下雨了的大自然征兆是什么，小学语文教师就趁机向学生表明：“这节新课就会揭示小明所说的要下雨时候的大自然征兆。”学生听完以后，不等小学语文教师催促就投入到《要下雨了》这一新课文的阅读学习活动中。而后，为了把学生的主动阅读情绪完全调动起来，小学语文教师借助于多媒体信息技術教学辅助工具以动画视频的形式把下雨前的大自然征兆，比如“小蚂蚁在搬家、燕子在水面来回盘旋、天气异常的闷热”等播放出来，这样的阅读教学设计更加拉动了学生争先恐后地阅读《要下雨了》这篇新课内容的学习热情。最后，为了扩大学生的语文阅读视域，小学语文教师以图文结合的形式，从物理学、自然学和气象学等层面展示了《要下雨了》的科学秘密，并告诉学生：“语文阅读是我们生活的导师，随着阅读面的扩展及内容的丰厚，我们会学到很多有利于指导我们更好地认识世界和改造世界的知识。”这样的教学设计一下子使学生恍然大悟，很多学生树立了要多主动阅读、多积累知识的意识。

（二）拓展课外语文阅读实践活动

基于小学语文课堂教学受时间和空间的限制，学生只能够围绕着有限的语文教材进行阅读，致使他们一时间难以体验到语文阅读学习的美好和快乐，也不会主动地去扩大语文阅读学习。因此，小学语文教师要拓展课外语文阅读实践活动，比如开展“我阅读我快乐”征文大赛、中外名著阅读大赛、语文阅读学习谈论会、语文阅读技能展示等，通过多元化的语文阅读途径，不仅使学生的语文阅读世界得以开阔和情感得以陶冶，而且也潜在地使他们感受到语文阅读学习的重要性，以及语文阅读素养提升的必要性，从而促使学生不仅在小学语文课堂教学活动中认真地阅读语文教材，而且还会利用一切可以阅读的时间进行随时随地阅读。那么，随着学生不受时间、不受题材限制的广泛性语文阅读，他们的语文阅读能力自然而然地就会提升，相应地，他们的语文学业成绩也会得到明显提高。

三、结语

毋庸置疑，小学语文教师以阅读为核心去构建高效语文课堂，是小学语文课程教学革新所提出的教学要求，也是小学语文教师强化自身阅读理论和技能的教学创新，更是小学生渴望提升阅读能力、追求感受更多汉语言文化体验的个体性诉求。只有小学生在语文教师的引导下主动地阅读，才能够拓展他们的语文学习视野，也才能够全面提升小学生的语文学习素养，这正是新理念下小学语文教学革新所追求的目标。

参考文献

[1]郑岩君.谈小学生语文自主阅读能力的培养[J].学周刊，2016（1）.

（编辑：龙贤东）