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创设生活情境,让语文课堂有滋有味

2018-05-14黄程

课外语文·上 2018年11期
关键词:教学做合一生活教育情境

黄程

【摘要】积极实践陶行知先生的生活教育理念,创设生活情境,通过音乐渲染情境,语言调动激情,让学习充满兴趣;视频带入情境,突破重、难点,让学习更轻松;角色体验情境,品读人物,让形象更丰满。总之,精心创设生活情境,使我们的语文课堂更灵动丰厚,更情真意切,更有滋有味。

【关键词】生活教育;情境;教学做合一;有滋有味

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

“儿童是真正的主体。使儿童主動投入,快乐地沉浸其中,在乐中学、趣中学、动中学、做中学,通过自身的感悟、操作、体验,从而得到充分的发展。”只有积极实践生活教育理念,充分创设生活情境,让孩子们做前问,做中学,做后思,教学做合一,从而让我们的语文课堂成为趣味无穷的课堂。

一、音乐渲染情境,让学习充满兴趣

情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合的一种教学模式。它具有一定的感知强度,能引起强烈的感动,从而对学习内容充满兴趣。马上要学习《黄山奇松》了,可是,孩子们没有亲眼看见过黄山奇松,能学好课文吗?当然能。

在《跟我出发》的歌曲声中,我胸挂导游证,手舞导游旗,激情四射地对孩子们说:“各位游客,大家好,我是你们的导游。这个星期,我将带领大家走向我国的名山大川,感受我国秀丽的风景和悠久的历史。大家愿意跟我出发吗?”

孩子们一下子喜欢上了这种学习形式,个个喜笑颜开地说:   “愿意。”这样的导入,教师以饱满的激情拨动了学生的心弦,把学生带入情境,利用美去激发学习动机。学生在优雅的音乐中,品读着课文,欣赏着精美的黄山松图片,好像已经走在黄山上,成了一个快乐的游客,正欣赏着美丽的黄山风光呢!在教学过程中,我临时聘请小导游,请他来为伙伴们介绍自己看到的黄山松的姿态,请“游客们”来评点这位导游是不是合格,有没有介绍出黄山各种松树的特点。学生在情境中反复琢磨体味词语的精当、得体,读出词的感受,增加了语言的积累。他们把自己当成真的游客,学生一个个兴趣盎然,对学习充满了热情。

二、视频带入情境,让学习更轻松

众所周知,语文教学应该让学生在理解和运用祖国语言文字的过程中感知其美。美好的情境,让学生通过他们的视觉、听觉获得了美感,他们感到愉悦、兴奋以致忘我,逐渐加深对情境的体验,就形成了审美体验,从而引发联想或展开想象。

学生是通过鲜明的形象来认识世界的。但语言是抽象的,教师就要创设情境,让学生通过语言文字,仿佛看到课文描写的形象,如入其境,如听其声,如悟其感。《黄果树瀑布》这篇课文语言优美,为我们展现了黄果树瀑布的形态、声音,还生动再现了游人感受。教学时,教师不能从字面进行抽象的理性分析,而要紧密联系课文情境,把瀑布的雄伟气势,“訇然作响”的瀑布声,同端坐谷底,与瀑布咫尺相望的人结合起来,使其察觉大自然的勃勃生机,并与人的生命活动联系,这也就体现了大自然对人的性情的陶冶。这时,我创设情境,通过富有感染性的语言、动作,再配以生动的画面,一定会让学生恍如身临其境,走近了黄果树瀑布。

图画使语言文字变得具体生动,给学生真切的感觉,吸引了学生注意力。声音的渲染富有刺激力,震撼学生的灵魂。老师适当点拨,把学生带入情境,成为审美主体。他们在情境中设身处地,纷纷把自己当作了游客,结合课文内容,争先恐后地把自己游玩的感受和其他游客分享。学生的感受精彩纷呈,教师再适当点拨,自然而然就解决了课文的难点。通过情境创设,从而把训练语言和发展思维相结合,情感活动参与认知活动,促进了学生智力与非智力因素的和谐发展。

三、角色体验情境,让形象更丰满

在活动中学习,在活动中发展自己。学习《艾滋病小斗士》时,学到恩科西因为入学引起一场轩然大波时,我精心设计情境,让学生对恩科西的不幸遭遇感同身受,更加深刻地体会了他顽强不屈的抗争精神。

我:恩科西9岁时,养母带着他来到一家小学报名上学。现在我们一二两组的同学就是反对恩科西入学的家长、老师,三、四两组的同学是恩科西的支持者或代言人,从不同的角度来谈谈恩科西能不能上学。

学生(不满):我是学生的家长。我不同意恩科西来上学。艾滋病可是会传染的,万一我的孩子被传染上了,那我们不是倒了大霉了。

学生(为难):我是学校的老师。要知道艾滋病可是不治之症,来我们班一定会引起恐慌,影响平时的教学秩序。我觉得恩科西还是在家好好休息吧!

学生(愤怒):你不能剥夺恩科西学习的权利!你太没有爱心了!我们不能对他们另眼相看,他们需要关爱。要知道:“只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。”

让学生进入角色,他们唇枪舌剑,各抒己见,述出大多数家长、学生和老师面对艾滋病和艾滋病患者时感到恐慌和畏惧,也说出了爱心人士对恩科西上学的同情、支持。他们入情入境,充分感受到恩科西的不幸遭遇,对他充满了同情,对不屈不挠的恩科西的敬意油然而生,对艾滋病也有了科学的认识。学生在情境中更好地理解课文内容,学生的思维能力、想象能力、表达能力、表演能力和创新能力得到发展,学生成为真正的主体进入到课文的境界中去了。

人生大课堂,生活皆情境。让我们精心创设情境,让情感进入课堂,让孩子走进文本,点燃学生感情的火花,与作者同呼吸;展开想象的翅膀,激起心灵的强烈共鸣。相信我们的语文课堂会更灵动丰厚,更情真意切,更有滋有味。

(编辑:李艳松)

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