任务驱动模式下的初中语文文言文教学方式研究

【摘要】当今社会是信息发展的社会，语文教学改革应顺应时代的潮流发展。寻找创新高效的教学模式，提高教学质量。新的语文教学改革中要求充分体现学生的主体地位，发挥老师的主导作用。本文从驱动教学的研究现状出发，结合文言文教学特点及存在的问题，构建和重组初中语文文言文教学的驱动教学模式，以期给同等条件下初中语文文言文教学提供借鉴。

【关键词】初中语文；文言文；教学方式；任务驱动模式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、驱动教学研究现状

（一）国外研究现状

20世纪80年代，博雷泊在印度班嘉尔地区经过实践教学，不断探索实现了任务型教学模式的完整构建。简·威利斯在著作《任务驱动学习概览》中提出TBL这一说法，TBL是指基于任务的学习。他认为相互接触和语言的经验能够使学习者更好地进行学习，这是比语言教学本身更重要的。后来在他的新著《任务型学习导学》中阐述了任务型教学模式的理论基础及实践原则。这本书具有较好的教学实践意义，对于启动任务驱动教学模式框架式实用。总体来说，对于任务驱动教学模式的研究，中国已经远不及国外，国外的相关研究不仅形成了理论方法的构建，而且在实践中已证明和推行。但对于这种教学模式的实施，仅限于英语教学实践，未见在其他学科的拓展应用。

（二）国内研究现状

在我国任务驱动教学模式的实施相对较晚，目前的相关研究，主要是结合外国语言类研究经验，进行英语教学和信息化管理教学为主，但多也处于起步探索阶段。在我国，任务驱动教学模式的相关研究大致可以分为三个阶段。第一阶段是先驱关注期，国内的一些专家学者开始对国外任务驱动教学法有所关注，他们都是对这些理论进行介绍和研究，分析国外理论，但并没有结合国内实际情况进行实践。第二阶段是广泛关注期，以2004年为节点，国内大批学者和一线教师开始学习、研究和尝试任务驱动教学模式在语言文学上的应用。这一阶段的一些著作，开始对任务驱动教学法的理论基础、实施步骤及条件进行了详细的分析和介绍。最后一个阶段是研究深化期，这一时期，任务驱动教学模式已经从英语扩展到其他各类学科之中。但其中语文学科的相关教学研究还是比较晚的。但就总体而言，对任务驱动教学模式的系统研究还比较缺乏，这一教学模式在实践过程中仍有很多不足之处。任务驱动教学模式着眼于学生发展长远利益，相比于死记硬背的旧式教学卓有成效，应该得到极力推广。

二、初中文言文教学特点及问题

文言文是封建社会发展过程中形成的特点鲜明的语言表达形式。文言文起始于先秦时期，长期与白话系统分离。一直到新文化运动时期，长期占据统治地位官方用语的权威遭到了质疑和挑战。文言文在我国具有2000多年的发展历史。在历史发展过程中得到稳定的流传，各朝代之间文言文体系有一定的差异，都具有当时朝代所特有口语形式，但总体相对稳定，语法及词汇系统基本未变。

初中文言文教学中常常出现一定的困难，这些决定于文言文本身所具有的特点，对于初中生来说，会觉得读不懂，往往借助于翻译工具也只能一知半解。使得文言文在教学中常常出现死记硬背的现象，课堂气氛沉闷，学习内容呆板，学生毫无兴趣可言。但事实上，我国文言文内涵丰富、博大精深，是中国文化的精粹。

在教学实践过程中，学生的个性和实践能力往往差异较大，接受能力有所不同。傳统式的教学模式下，有的学生可以听懂，但有些多次讲解依然无法理解，教学不能统一学生进度。再者说，传统教学模式不能给学生提供合作的学习范围，缺乏团队建设的培养，学生之间往往缺乏交流。但事实上，学习应该是一个合作的相对过程，这也是社会生活的必然要求，合作在社会生活中重要性明显，这些同样适合于学习生活。传统教学模式下，学生不能发挥自主探究的能力。当今社会时代的发展，更需要具有创新思维、合作意识和探索精神的新型人才。传统教学模式往往很难提供学生发挥自主探究的空间。在实践教学中应该运用现代多媒体和网络信息技术等教学工具，教学模式随时代的变化而进步，培养学生自主创新、不断探索的精神。

三、任务驱动教学分析

初中生具有较强的独立性，而且是活跃、精力充沛、敢于实践，但通常鲁莽、毛躁，缺乏方向性和自控能力。在实践教学中，教师应该设立明确的任务目标，在实践中适度地引导，全程调控，避免学生的无目的，无方向，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学方针。 在任务驱动教学法的实践过程中应该注意以下五点：

第一，是以任务为主线，整个教学中应该以任务为中心，将实践学习过程中的每个环节串联起来，老师为主导设定任务，学生明确目标，实施和解决任务。在解决任务的过程中获得新知。第二，是坚持教师为主导，将教师定位为团队的组织者、引导者及调控者，及时发现和解决学生完成任务过程中的难题。第三，是以学生为主体，充分发挥学生的主体性，倡导学生自主解决问题，做好自动探索。第四，要以现代化技术为媒介，顺应时代的发展，更新知识库，利用现代化的媒体形式给学生更直观的感受。第五，就是要倡导个体与小组相结合的形式进行。注重学生团队合作精神的培养，有问题及时发现，及时讨论，避免主观臆断。

四、结语

文言文是中华民族悠久历史文化的见证，每一位当代学子都有传承的义务和责任。创新和探索任务驱动式教学在文言文教学中的应用，对提高学生学习文言文的兴趣十分有必要。

作者简介：金海燕，1987年生，女，江西省萍乡人，中学二级教师，大专学历，研究方向为语文教育。

（编辑：龙贤东）