伙伴学研的重要现实意义

姜正川

教师之间研究知识的教学，称为教研。学生之间研究知识的学习，称为学研。几个同学在一起，研究知识的学习，称为伙伴学研。例如，前后桌四人或者同桌两人，无论在课上或者课后，一起研究探索，一起交流讨论，这个知识怎么理解？这个问题怎么解答？这个题目怎么做？这篇作文怎么写？又如，碰到问题，向伙伴请教。自己有什么好想法，和伙伴分享。凡此种种，都是伙伴学研。实践表明，伙伴学研有以下重要现实意义。

伙伴学研有利于学校进一步做好德育工作

德育工作是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美教育实践的各个方面，统领着整个学校教育。它对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。

怎样进一步做好学校的德育工作？伙伴学研，就是卓有成效地做好学校德育工作的载体、平台、抓手、途径。从理论的角度来说，伙伴学研，使知识的学习发生在生生互动的人际关系之中。因而使知识的学习具有了社会化属性，这为学生的社会化发展提供了可能性。从实践的角度说，在伙伴学习的生生互动中，可以培养学生学会学习，学会做人，学会做事，学会合作，学会倾听、沟通、交流，培养虚心、乐观、开朗、合群的性格，培养相互尊重、平等待人、诚信友善、认真负责、勇于担当等品德。伙伴学研，同样有利于培养学生的语言表达能力，人际交往能力，社会活动能力，组织管理能力等等。有利于学校进一步做好学校德育工作，这是倡导伙伴学研的第一要义。我们把以伙伴学习为载体，进一步做好学校的德育工作，称为伙伴德育。德育在生活中，德育在人与人之间的关系中，陶行知先生的生活教育思想，新课程改革以来倡导的生活德育思想，朱小蔓教授提出的“课堂不仅是学生学习知识的场所，同时也是学生过道德生活和情感生活的场所”等德育理论，是伙伴德育的理论基础。

伙伴学研有利于学校进一步提高教育教学质量

伙伴学研是离学生最近的教育资源。作为学生，遇到一个问题，找伙伴交流讨论，如果是一般的问题，一定会在第一时间得到解决。有问题找伙伴，最近的教师就在身边。作为学生，在学习中有一个好的想法，和伙伴分享，在交流讨论中，认知和思维会达到新的深度和广度。作为学生，在学习中帮助了别人，帮助别人，发展自己，快乐自己。自己对知识的理解更加深刻，自己的能力会得到锻炼，帮人八百自得一千。伙伴学研为所有的学生，都提供了进一步学好知识的平台。

伙伴学研是一种高层次的体验学习。研究表明，知识的学习，留在人的记忆中。更为高层次的学习，是知识的学习，留在人的体验中。知识一旦变为人的体验，不仅难以忘记，而且应用起来更为快速灵活。要让知识变为人的体验，重要的途径之一是，围绕着这个知识大家深入地展开伙伴学研。交流讨论，各抒己见，思维碰撞，相互启发。与人常交流，知识心里留。一个知识的理解，一个问题的解答，和同伴交流討论，容易使学习的结果变为自己的体验，知识变体验，思维快如电。

伙伴学研使翻转学习成为现实。在我们传统的理念中，学生的任务是学习。翻转学习的理论告诉我们，学和教是事物的两个方面。伙伴学习提供了翻转学习的可能性。一个知识的理解，一个问题的解题思路，一篇作文的构思，自己说出来，会教别人，使自己的伙伴能够听懂和理解。从自己学会到能够教会伙伴的过程，是有效提高自己学习成绩的过程。

伙伴思维有利于提高学生的思维水平。伙伴之间思维的相互作用，有明显的互补效应和碰撞效应。在学生伙伴之间的交流讨论中，经常会有不同的意见，对同一个问题，几种看法不一样，这时，在比较和讨论中，在不同意见的交汇碰撞中，知识越辩越明。经过了对不同意见的比较分析，对知识的理解会更加深刻，对知识的记忆会更加持久。伙伴之间思维的相互作用，有明显的深化效应。从脑科学的角度看，知识的理解和记忆，是大脑相关区域神经联系的建立，而一种巩固的神经联系的建立，往往需要多次反复。同伴之间的交流讨论中，你一言，我一语，大家从不同的角度，论证同一个问题，从而形成自然的重复，这种自然的重复对大脑的反复刺激，很有利于理解的深化和记忆的巩固。

伙伴心理有利于提高学生的心理水平。在伙伴学研的过程中，学生会产生多种有益的心理。一是期待心理，学生会有一种期待的心理，他们总期望自己的表现得到其他同学的肯定，期望自己的发言得到其他同学的赞扬，期望自己的见解引起同伴的注意。 二是准备心理。由于有了期待心理，学生在自主学习的过程中，明显变得比较认真，比较细心。无论是划重点，做记号，找答案，还是做练习，都积极思维，都注意力集中，对接下来自己在伙伴中的发言，作充分准备。 三是倾听心理。 在伙伴合作学习过程中，当其他同学发表意时，学生一般都注意力集中，听得比较认真，有时还作记录。一方面，学生认真倾听，是希望给同伴们一个好的形象。另一方面，他要认真倾听，加深理解，并特别注意与自己不同的见解，以此补充自己的认识，使自己的发言更满意。如果一个学生在某个地方有疑问，他一定听得十分认真。学生的这种伙伴心理，明显地有利于学生学习质量的提高。

伙伴学研有利于学校进一步实施教育创新

伙伴学研有利于真正使教育以学生为中心。伙伴学研有利于使教师的教育教学，进一步实现以学生为中心，而且这种以学习者为中心的学习，学习效果是直接而明显的。当教师将教学中的一个问题布置给伙伴们，让伙伴们交流讨论时，这时的学习，是真正的以学生为中心的学习。当学生碰到学习中的一个问题，主动地向伙伴请教的时候，当一个学生有好的想法和他的伙伴分享时，当伙伴中的组长检查学生的作业，发现问题并一起交流纠错时，这时的学习，就是以学习者为中心的教学。伙伴学研有利于学生经历学习过程的深入与及实现深度学习。伙伴学研是学生之间的一种交流讨论，学生在交流讨论的过程中，对知识的理解更加深刻。同时，会从多个角度亲身经历知识的发生发展过程。一方面，一个学生自己的讲述过程，是一种关于知识发生发展过程的经历。另一方面，其他学生的讲述和交流过程，又是一种关于知识发生发展的经历。学研的过程，往往是知识信息二次传递的过程。第一次传递，是教师的启发引导或者学生自己的自主学习。第二次传递是伙伴之间的交流讨论，这第二次信息传递，有时会是多种角度的思维交汇和碰撞，有时会变成一种深刻而不易忘记的学习体验。这时的学习，是一种深度学习。学生思维的深度和广度，会达到新的水平。

伙伴学研有利于培养学生积极的情感态度。学生对于活动，往往特别喜欢。心理学的研究表明，学生总是喜欢在活动中学习。当教师将一个学习任务布置到伙伴中交流讨论时，知识的学习就变成了一种活动。成绩优秀的学生，有时会是一种组织者的角色，学习积极主动。学习成绩一般的学生，平时学习成绩不太理想的学生，往往不再胆怯和紧张，常常大胆地发表自己的意见。伙伴学研的实践证明：伙伴学习，最大的改变，是学生学习状态的改变。学生学习的情感态度，较之一个人的学习，明显变得积极活跃。深究其原因，在学习的心理上，学生都有获得学习成功和获得伙伴认可的趋优和自尊的心理需要。伙伴学研，由于学生可以先听别人的发言，所以只要自己认真参与交流讨论，自己就会理解，自己就能积极发言，于是就充满信心和精神振奋。伙伴学研对于中小学课堂教学的改革创新，效果是明显的。教师把伙伴学研作为课堂教育的一个环节，这时的课堂教学，是完全以学生为中心的，学生在伙伴学研的过程中，对知识的理解更加深刻，对知识发生发展过程的经历更加深入。如前所述，在伙伴学研的过程中，伙伴德育，伙伴认识，伙伴思维，伙伴心理的作用，其所起的综合效应，会明显地提高课堂教育的质量。

（校长杂志社）