基于现代教育技术的教师校本研修的设计与实施

孟宏生

信息技术正推动着教育的深度变革。对学校来说，现代信息技术特指电子白板技术、微格教学技术、网络技术。校本研修是指以学校为研究主阵地，以教师教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、提高教师水平为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研修方式。如何充分利用现代教育技术优化校本研修是我校课题组着力研究的话题。

问题审视：直面校本研修的低效现象

随着新课程改革的不断深化，传统的校本研修遇到了不少困惑，主要表现在：①校本研修资源的“缺乏”。一些学校的研修资源主要来自于网络信息和教学书刊，缺乏校内外优秀资源的开发和利用。②校本研修内容的“缺少”。由于教育经费短缺，不可能将大量教师派出去学习，也不可能邀请专家来校指导。这样既缺乏有效的同伴互助，也缺乏专家引领。③校本研修主体的“缺位”。传统的校本研修模式，内容单一，形式单调，方法陈旧，不仅影响研修效益，而且容易導致教师的逆反心理和抵触情绪。因此，传统的校本研修方式已经制约了教师的专业发展的高度和深度。

目标凝视：搭建校本研修的理论框架

研修内容系列化。借助现代教育技术，培训内容可以更丰富，教师学习的东西也更多了。将培训内容系列化，就能更有助于教师形成整体性的学习建构。根据技术的不同，可以把不同的培训内容以菜单形式进行分类，方便教师们通过菜单进行学习。

研修目标深度化。由于有了现代教育技术提供的多样化平台，教师对培训的要求也相应提高了。不仅仅可以学习学校集中学习的知识，还可以学习学校推送的一些自选内容。学校也可以根据教师们的反馈，调整研修的进度与内容，或者是根据教师们的意见，加大某项技术的研修力度，满足老师们的研修需求。

研修形式多样化。现代教育技术为校本研修提供了多样化的学习形式。或听音频，或看视频，或读文字，或刷图片。依据研修内容的不同，可以提供不同形式的学习方式，满足不同教师的学习需求。

路径透视：畅通校本研修的实践通道

序列性的软件技巧研修。从2013年开始，学校为每个班级配齐配好电子白板。电子白板以便捷性、互动性和实效性等优势，受到了一线教师的欢迎。为了便于老师们正确掌握电子白板的操作，学校在集中培训的基础上，把电子白板的应用培训分成若干个序列，从理论到实践，从简单到复杂，把培训内容制作成若干个视频，每个视频在5到10分钟左右，上传在QQ教师群和微信群，教师可以在空余时间进行自主学习，大大地提高了教师们的时间利用率，同时也使得校本研修变得无处不在。这样的研修，教师参加学习的机会与时间增多了，同时也能增加教师参加培训的培训度，提升了培训的效率和效果。放学后，有些老师就在教室里，边看培训视频，边操作电子白板，培训效果非常明显。

诊断性的微格技术研修。观评课是教师提升教学水平的有效方式。观别人的课能成长，而观自己的课更能成长。在研修过程中，学校十分重视观课的方式。通过组织集中观看名师的课，让听课教师现场评课，畅谈自己的观课收获；通过教师录制自己课堂教学的视频，让教师自我观课，在自我诊断中发现课堂教学中的存在问题。学校安排教师外出观摩全国名师的课或者省级赛课，鼓励教师购买光盘，以便于更多教师获得反复学习的机会。对于工作三年内的青年教师而言，学校要求每个老师都需要录制自己的课，并且在教研组内对课进行自我剖析。

互动性的交互平台研修。头脑风暴是一种非常有效的学习方式。传统的“头脑风暴”习惯于参会者集中在一起进行思维碰撞，而由于参会者时间关系和人际关系等原因，往往不能充分地、真实地表达自己的想法。学校建立以QQ群为平台的交流方式，成为老师们畅所欲言的重要途径。根据不同的群体，学校建立了若干个QQ群。比如，有“班主任QQ群”，可以是德育部门布置工作，也可以是班主任优化班级管理的经验交流；有“教研组QQ组”，可以围绕教学问题进行深度探讨；有“全体教师QQ群”，可以发布校园里具有正能量的师生，也可以是引导大家对不文明现象的反思。

反思性的教师博客研修。鼓励教师把教育教学工作中的所思所想记录下来，并通过教师博客发布出来，是学校提倡的一种反思性学习方式。学校建立教师博客群，要求教师及时上传教学随感、教学札记、教学反思等，同时鼓励教师之间相互阅读博客，并发表评论，从而加强读者的交流意识和作者的反思意识。以写促思，以读促进，是学校推行教师博客的目的之一。学校通过组织教师博客评比，激励更多的教师学会在反思中成长、在成长中提高。

（江苏省海安市李堡镇中心小学）