部编教材中“综合性学习”的打开方式

项冬艳

部编教材中新增了“综合性学习”这一部分内容。那么，对于这部分内容，应该怎样进行教学？怎样利用这部分内容，切实提高初中生的综合实践能力？在一年的摸索实践中，我找到了一些“综合性学习”的打开方式。

合作探究：《有朋自远方来》

对于这个七年级上册的第一个综合性学习，我的教学重点放在“交友之道”上。先以教材为依托，要求学生以小组合作的方式，利用工具书《古汉语常用字字典》理解教材上的两个故事《伯牙绝弦》和《割席断交》的字面意思，并且学生要求能以讲故事的方式讲述给同学听。然后要求学生在家利用网络查找类似的故事，并思考其中蕴含了什么“交友之道”。最后，在课堂展示时，适时地纠正、点拨，让学生明白所谓“友”应该是志同道合的，有着共同的兴趣、爱好的，能互相帮助、共同进步的人。不管是对于刚刚进入中学、“三观”正在逐渐形成的初一新生，还是对于将来总有一天要离开校园、踏上社会的学生，这个认知，对他们一生的交友都将会起到非常重要的指导作用。

调查研究：《少年正是读书时》

教材上的“个人阅读状况调查问卷”旨在让学生准确了解自身的阅读状况：阅读时间、阅读量、阅读目的、阅读能力、阅读爱好、阅读习惯等等。而了解自身阅读状况的目的，是为了和组内同学对照的时候，发现自己在课外阅读中存在的问题。

经过统计、讨论发现：对于初一学生，阅读时间和阅读量，相对是可以保证的；但是，学生的阅读爱好更多是倾向于趣味性阅读，而对于名家名作和古今中外的经典名著关注较少，且尚未养成良好的阅读习惯；甚至有部分学生，只是因为老师要求时才读课外书，个别学生连这一点都无法保证。

针对上述问题，学生们讨论出一个解决问题的方法：先分小组制定读书计划，并按照组员的能力要求对阅读难度和深度提出不同要求；然后每周安排时间交流阅读感受（如果老师没时间，学生可以利用课间自行交流）。对于完成任务的学生，可进行表扬和奖励；对于没有完成任务的学生，应予以批评。

分享交流：《文学部落》

新學年开始，为了配合新教材的实施，学校给我们增加了一节阅读课，两周一次。这是学生们最期待的一节课，因为这是可以让他们完全自由展示的一节课。为了这节课，我们一般会提前布置学生阅读几篇佳作，选择范围是译林出版社的《新语文读本》。这套读本经江苏省中小学教辅材料评议委员会2017年评议通过，它紧密配合教材，精选名家名篇，可以帮助学生拓展阅读量。尤其是七年级上册的第五单元《人生之舟》，每篇都得到了学生的肯定：《拨动心弦的微笑》告诉我们要用微笑友善地对待世界，《甘草人生》告诉我们应该在生活中学会坚韧和忍耐，在《生命赋》中我们看到了坚忍不拔的生命追求，在《生命的声音》中我们听到了相互支撑相互扶持的生命美好，在《沙枣》中我们了解了质朴、顽强、吃苦耐劳等可贵品质。

所以，《文学部落》这个七年级上册最后一个“综合性学习”，不是等到这本教材快要用完的时候才教授的，而是应该贯穿在整个七年级，甚至是整个初中学段。

文学熏陶：《天下国家》

随着《最后一课》《土地的誓言》的学习，自然而然引出一个话题——“爱国”。每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能，所以，在面对《天下国家》这个综合性学习，每个学生都变得简单而热烈。

文天祥的《过零丁洋》、岳飞的《满江红》、陆游的《示儿》和《十一月四日风雨大作》、杜甫的《闻官军收河南河北》和《春望》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。不同的朝代，不同的作家，相同的是一片拳拳爱国之心。

随着简单、热烈的朗诵声，学生们的爱国之情也随之高涨。这不是最好的爱国主义教育吗？

寻求外援：《孝亲敬老，从我做起》

为了这次综合性学习，我事先设计了“《孝亲敬老，从我做起》综合性学习活动单”，要求学生利用双休日为父母或长辈做一件事，并在活动单上写一写事情的过程以及自己的感受，并邀请家长写写他们的感受。

这件事在家长群中引发了热议，许多家长表示对于这次活动非常支持和感谢，因为他们从孩子的一个个小小举动中体会到了孩子的贴心、懂事，感到高兴和欣慰。

“走出”校园：《我的语文生活》

对联因其自身特点而成为活的文化遗产，现在还普遍应用在我们的日常生活中。所以，让学生走出校园，“寻找最美对联”，可以品味汉字的奥妙，体悟传统文化的魅力，获得美的熏陶，相信他们的“语文生活”将会更加丰富多彩。在展示课上，我发现学生真是有着无限的探索精神：他们找到了与我们这个江南小城息息相关的“最美对联”。

一个学年，两本教材，六个综合性学习，内容广泛、形式多样，教给学生关于交友、读书、交流、爱国、孝敬、寻美，不仅着意提高学生的文学素养，更注重培养学生的人文精神。同时，学生的自主、合作、探究等能力得到了极大的提高。

（江苏省太仓市陆渡中学）