巧用雕虫小技激发学生兴趣

钱晔

传统的语文课堂采用的是满堂灌的形式，而今的语文课堂强调的是学生的主体地位，要让学生真正成为课堂上的主角，我们老师要善于引导学生去进行积极的思考，让学生由老师让我学的变动状态，转化到我想学的积极状态中来。

那么如何在语文教学中激发学生的兴趣呢？我认为可以通过巧用雕虫小技来激发学生的兴趣。

巧用第一课

现在很多孩子只是机械地学，从不去想为什么要学这门课。第一节课我就先帮助学生明确语文的工具书地位，帮助学生建立目标意识，让他们意识到学习语文的重要性。

巧用第一节课让学生感受到语文的魅力。如第一节课我先口述《季姬击鸡记》这个题目让学生猜是讲了个怎样的故事，听了这个题目学生往往一头雾水，接着我把这个题目写在黑板上，这时候很多同学就会恍然大悟，发现同一读音不同的字组成了有趣的场景。然后我投影这篇文章，此时学生开始沸腾了，因为他们发现竟然有人还能用同一读音的字写成一篇文章，语文真的很有趣。觉得有趣，兴趣自然能被轻松激发，第一节课我就能这样轻易地抓住学生的心。

巧用对联

对联是我国传统文化中的一颗璀璨明珠，平常我就在课堂上巧妙地引入对联，把复杂的问题简单化，学生记起来轻松学得也起劲。

比如，在上《我的叔叔于勒》這篇文章时，我以“十年思念，天涯咫尺，兄弟好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人”这一对联概括了整篇文章的内容，学生在惊叹的同时自然记得就牢。

再比如，《醉翁亭记》这篇古文很多地方都运用了对偶，上课的时候我就让学生用课文中的内容来写对联，一方面帮助他们理解对偶，另一方面帮助他们翻译，一举多得。学生觉得这样的形式新颖，自然也都跃跃欲试，效果出奇的好。

巧布谜语

如上名著《水浒传》的时候，由于文中涉及到的人物实在太多，不利于学生的记忆，这时候就可以巧用谜语，组织一个猜灯谜活动，谜语设计如下（选用）：

◎哥哥相亲（打《水浒传》人名一）顾大嫂

◎木材遭水劫（打《水浒传》人名一）林冲

◎学富五车（打《水浒传》人物绰号一）智多星

◎城府极深（打《水浒传》人物绰号一）笑面虎

◎身轻如燕（打《水浒传》人物绰号一）鼓上蚤

猜完灯谜后，我对这些谜语进行了详细的解释，猜出来的同学兴趣盎然，没猜出来的同学也好奇不已，听课效率大大提高。通过这一活动学生不但感受到乐趣，而且还意识到要想猜出谜语来还需要广博的知识、敏捷的思维和丰富的联想能力，而这些从语文课堂上似乎都能得到，学生学习语文的热情就又空前高涨起来了。

巧述故事

在上安徒生的《皇帝的新装》这一课时，我这样导入：曾经有一个人戴着一个破帽子在街上走，迎面走来了一个富翁，看到这个人的寒酸样后，面露讥讽之色，说：“呵呵，你脑袋上那破玩意儿是什么东西啊？那也能算是帽子吗”。听了富翁的话，戴着破帽子的人并没有难过也不自卑，而是反唇相讥到：“那你帽子下面那玩意儿又是什么呢？那也能算是脑袋吗？”这个人面对富翁以貌取人的轻蔑态度，不卑不亢，迅速应对，真的是太聪明了。这么睿智的人你知道他是谁吗？他就是被誉为“世界儿童文学的太阳”丹麦19世纪童话作家安徒生。

18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级却依然挥霍无度。面对这样的现实，这么睿智又这么正气的安徒生是不可能选择沉默的，他借助自己丰富的想象力，用自己犀利的笔锋把讽刺的矛头直指那些封建统治者，通过童话故事让我们看到了封建统治者们的贪婪和虚伪。今天就让我们一起去学习一下他的这篇文章《皇帝的新装》，看看他是如何表现的呢？

有了故事的巧妙铺垫，一方面可以满足学生的求知欲，另一方面可以激发学生的兴趣，更可以用留白来促使他们思考和想象，真是益处多多。

巧设悬念

“学起于思，思起于疑”在导入的时候可以多设置一些问题，让学生去进行思考，以引起学生学习语文的浓厚兴趣，让学生产生“打破沙锅问到底”的急切心理，在这样的探究心理状态下，学生就能很容易地接受教师传授的知识。比如，上《再塑生命的人》这篇文章时，我根据标题设计了3个问题“再塑谁的生命？”“谁再塑她的生命？”“为什么说她再塑了她的生命？”这3个问题像绕口令一样，一问下去后很快就能抓住学生的心，让学生能够集中自己所有的精力从课文中寻找答案。

巧用辩论

上课的时候面对老师的提问，学生很多时候会产生不同的答案。面对不同学生出现的不同答案我不是直接告诉他们谁对谁错，而是让他们分组进行辩论。在辩论的过程中学生会更加细致地翻看教材、查阅资料，在争辩中发现问题，并最终达成共识。有了这样的过程，学生不仅能“知其然而且能知其所以然”，效果异常好。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师的雕虫小技能让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除心理杂念的干扰，把注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，达成高效率的教学，何乐而不为呢？

（江苏省昆山高新区吴淞江学校）