地方民间传统文化园本化课程建设的实践研究

周云

爬罗剔抉，精心筛选地方民间传统文化可融入园本课程的资源

南通地方民间传统文化资源十分丰富，在新的课程资源观的指导下，我们从教育性、适宜性、操作性入手，合理挖掘筛选适宜的地方民间传统文化资源，融入园本课程资源。民间文化资源包括物态文化（如南通桥、塔、博物馆）；语言文化（电视台方言类节目《总而言之》及童谣）；习俗文化（如立夏斗蛋称体重）；技艺文化（如捏面人、剪纸）；非物质文化遗产（如板鹞风筝、蓝印花布等）。我们组织课题组所有成员、发动幼儿园全体教师，并且聘请民间艺人、家长志愿者等进行工程浩大的搜集、筛选工作，对各类民间艺术教育资源进行项目分类、年龄分层，如收集了各类民间游戏近200种，汇编成《民间游戏集锦》，引进了制作风筝、表演海安花鼓、舞龙灯、扎染等丰富的体验式学习活动。优秀的民间传统文化资源真正融入园本课程，让幼儿在真实的情境中“看得见、听得懂、摸得着、做得来”，以便在欣赏、体验、探索、合作中潜移默化地接受中华优秀传统文化的熏陶。

四维并举，多向探索地方民间传统文化的实施路径

情境化

幼儿是情境教育中真正的学习主体。为了激发幼儿学习的兴趣，我们创设了美趣化的民间文化活动情境，如实体情境、模拟情境、语表情境、音乐情境、故事情境、多媒体情境等，让教师通过创设与活动内容相适应的具体场景和氛围进行教学，将情感活动与认知活动结合起来，通过美与智交织的优化情境，促使幼儿主动投入，在乐中学，在趣中学，在动中学，在做中学。

操作化

皮亚杰理论表明：幼儿的思维源于感知，在操作中发展，应尽量让幼儿在实际操作中不断积累经验。我们有选择地开发适合幼儿的认知能力、操作性强的民间文化资源，让幼儿在感知体验与动手操作的过程中获得真实的经验。活动中我们对操作的材料讲究丰富多样、分层投放，让幼儿在与多种材料的操作组合中有效拓宽创造性思维。

游戏化

《指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。为此，我们以市课程游戏化建设为契机，有效开展了地方民间传统文化融入幼儿一日活动的课程游戏化建设，将地方民间传统文化渗透于幼儿晨间活动、区域游戏、集体活动、过渡环节等，保证幼儿充足的游戏时间，让孩子充分享受“游戏”童年，形成独立、自主、勇于探索、敢于创新的游戏精神。

跨班化

跨班互动是把班级作为教育资源，把不同年龄的同伴群体作为另一种教育资源，是在不打破原来的同龄编班的模式基础上，组织不同年龄段的幼儿开展各项教育活动。在地方民间传统文化园本课程建设中，我们将跨班互动作为一种特殊的实施途径，主要开展了四种互动形式：平行互动、垂直互动、交叉互动、家庭互动，形成一个有效的自主学习、互帮共进的社会合作学习共同体，有力地促进了幼儿社会性发展，培养了幼儿良好的个性品质和健全人格。

强化内驱，科学构建地方民间传统文化特色园本系列课程

遇物则诲、相机而教的生活课程。南通作为“中国近代第一城”，建有众多博物馆，如南通博物苑、风筝博物馆、珠算博物馆、蓝印花布馆等。此外，狼山、濠河风景区、如皋水绘园、如东滩涂等都具有浓郁的地方文化气息，将这些乡土特色文化纳入我们的课程，或组织幼儿参观、或利用多媒体播放、或随机翻看绘本等等，地本文化就有机地融入幼儿的感官、大脑、生活中。

赓续血脉、弘扬传统的节日课程。传统节日是民间文化的重要内容，蕴涵着中华传统美德。我们注意在节日前营造浓浓的相宜氛围，节日中组织丰富多彩的专题活动，节日后有效发挥后续影响。如端午节组织大手小手齐包粽；中秋节做月饼开展义卖活动；重阳节与社区老人联欢等等，让幼儿在欢乐的艺术氛围中，亲身感受传统节日的独特魅力。

互动分享、情感共鸣的亲子课程。亲子活动是幼儿园与家庭共同构建的一种活动课程，家长资源的有效利用能够极大地丰富亲子活动课程实施的途径，拓宽活动形式。如分别以地方民间传统文化作为题材：举行中秋亲子赏月晚会、亲子绘画比赛、亲子才艺表演、亲子手工制作课程等，为幼儿和幼儿之间，幼儿和成人之间搭建了交往平台，有助于社会性的发展。

师幼共生，收获了地方民间传统文化园本化课程建设的理论与实践成果

通过開展“地方民间传统文化园本化课程建设的实践研究”，我们将传统的民间文化与情境课程相融合，强化了幼儿的审美体验，拓宽了幼儿的思维空间，丰富了幼儿的活动内容，积累了幼儿的生活经验，满足了幼儿的情感需求，促进了幼儿的发展，培养了具有中国根家乡情的南通娃。

同时，还促进了教师的专业成长。幼儿园编印了论文集和案例集，教师有数十篇课题研究相关论文在省市级报刊杂志上发表及获奖。多节教学活动在市区比赛中获奖，多次对外省、市、区开放课题展示活动，褚伟伟等骨干教师还多次赴启东、通州、如皋、海门等地送教，均获好评，充分发挥了示范引领作用。2014年、2016年我园分别与地步湾幼儿园、新华侨幼儿园结对申报了第一批、第三批市级课程游戏化项目，就“民间游戏”“民间文化”成果进行了推广。2018年我园又就“多元地域文化融合”进行了第四批市级课程游戏化项目申报，将研究成果由我园向更多的幼儿园进行了推广。

（江苏省南通市实验幼儿园）