如何指导小学高年级学生的语文预习

王晓珺

【摘要】叶圣陶先生说：“预习是训练阅读的最重要的阶段。”学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。作为新时代的教师，我们必须教会学生如何预习，为他们的“终身学习”奠定扎实的基础。

【关键词】高年级语文预习;预习激发兴趣;指导方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

叶圣陶先生说：“预习是训练阅读的最重要的阶段。”由此可见，预习非常重要。如何指导高年级学生自主、高效预习课文呢？我认为，可以从以下几个方面进行落实。

一、激发学生对预习的兴趣

布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促进学生爱学的先决条件，老师要帮助学生发展思维能力，必先培养兴趣，還要培养学生有主动预习的习惯。而很多老师经常给学生布置预习作业时只让预习第几课，而没有具体的要求，第二天老师在讲台上讲得激情澎湃，学生却一头雾水，没有达到积极参与的效果。所以，教师要有意识、有目的地教会学生预习的方法。如何激发学生对预习的的兴趣？可以用“诱导法”，课前先铺垫。如在教学《藏戏》之前，我对孩子们说：“我们中国地大物博，不同的地方有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，安徽有黄梅戏，河南有豫剧，浙江有越剧，哪位同学知道藏族有什么剧种吗？它是怎么形成的呢？又有哪些特色呢？”孩子们瞪着眼睛看着我，一脸茫然。我赶快说：“其实啊，老师问的问题在我们要学的第7课中就有答案，想不想去一睹为快啊？”“想——”孩子们异口同声地回答我。这样一来，孩子们预习的兴趣就浓了，预习动机强烈了，孩子们自然而然会投入课文中去了解知识。

培养学生的预习兴趣是途径，指导预习方法是关键。要想让学生掌握自学的本领，我们就要注意方法的指导。预习的方法多种多样，根据小学高年级学生的年龄、认知规律等特点，老师们可以引导学生掌握以下预习方法：

（一 ）注重引导学生领会“导读”的内容

1.重视导读的内容。我们的每个单元都有大单元的导读，学生可以了解整个单元的主题和学习要求。比如人教版小学语文六年级上册第五单元的导读，学生读了之后就很清楚地了解到这一单元主题是“走近鲁迅”，学习的是鲁迅先生写的文章或者是描写鲁迅先生的文章。

2.如何初读课文。一是要把课文读通读顺，了解课文的主要内容以及作者表达的思想感情。预习时难免会有一些不认识的字和不理解的词语，这就要求学生自己要学会借助工具书查找生字的读音，理解词语的意思。这样也在无形之中提高了学生的自学能力，我们也就做到了授人以渔。读完课文后，要完成以下任务：先了解课文内容，如课文叙述了何事，出现何人，又描写了什么景色，作者表达了怎样的感情……主要检查学生读完课文后对全文是否能有完整的印象。二是能找出本课中所有生字，圈画出自己不理解的词语或句子。三是带着课后的问题再次读全文。如在预习《山中访友》一文时，学生能初步了解到课文讲的是“我”在山中拜访了哪些“朋友”，表达了作者对大自然的热爱。通读时，还要求学生看课文后的思考题“作者去山中都访问了哪些朋友？为什么以‘山中访友为题？”等等。带着这些问题去读课文，初读就不会显得盲目。

3.如何进行精读。让孩子们带着思考去读，读出文章的结构，了解作者的写作方法，了解作者是如何遣词造句的。如果是自己来写类似的文章，自己可能会怎么写？特别是对于课文中的好句以及重点段落自己有怎样的感受或体会？如果遇到优美的课文，还可以反复朗读，争取熟读成诵。

老师还可以加强家校联系，得到家长的支持，充分发挥家长的监督作用。预习完课文之后，学生先试着解答这些思考题，家长再检查孩子预习的效果如何。如若发现无法解答，说明预习得还不够，有必要指导孩子再读再悟。直到解答正确以后，学生会产生成就感，从此课前预习的积极性就更高了，老师在课上讲解时，学生也将更加大胆、踊跃地说出自己的所想所得，何乐而不为呢？

（二）要让学生养成勤动笔的好习惯

预习课文不能只停留在读读、想想的层面，还要注意多动笔。预习时，在课文中圈点批画尤为必要。做上这些记号，等到上课的时候，注意认真听老师讲解，或者和老师同学一同讨论，把自己不理解之处彻底弄明白。预习时还要让学生学会做批注。把自己对文中有所感悟的句子在旁边写上自己的体会。也可以摘抄文中的好词好句。学习作者用词的准确性，能养成积累的好习惯，还能提高自己的习作水平。

二、不能忽视学生良好预习习惯的养成

1.在训练学生预习之前，我们争取在课堂中安排出足够的时间来指导学生预习，严格督促孩子们按照我们所提出的要求，有步骤、有计划地预习课文，发现错误要及时给予纠正，切忌存在走过场的形式。另外，我们还可以制订检查方案，严格检查学生的预习，使预习活动切实落到实处，真正做到预习有布置，有检查，有指导。

2.利用课余时间组织学生开展预习经验交流，提倡小组合作、互学互帮。让学生交流自己的预习方法，听听其他同学的预习方法，对比自己的方法，思考有哪些方法值得发扬，有何不足，从而共同进步，不断提高自己的预习能力。

3.注重培养学生语文学习的兴趣。我们不妨试想，学生如果对语文学习没有兴趣，他怎可能会自觉地预习语文？所以，要想学生自觉预习语文，不可忽视了培养学生对语文学习的兴趣。

我们应该坚信，只要老师能坚持不懈地对学生的预习进行指导和严格监督，日复一日，学生便能自觉养成较为良好的预习习惯，提高他们的自学能力。作为新时代的教师，我们必须教会学生如何预习，为他们的“终身学习”奠定扎实的基础。

作者简介：王晓珺，女，1978年生，福建武平人，本科学历，小学高级教师，任语文教研组组长，研究方向为语文课堂延伸。

（编辑：龙贤东）