浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

王娇

【摘要】在大力推行课程改革的今天，语文教学过程中依然存在课堂上师生角色转换不明显、教师对学生的创造性引导不够、师生关系需重新审视等诸多问题。而进行自主学习，有利于学生的创造性思维的培养和积极性的提高，有助于学生健全人格的培养。在如何进行自主学习方面？创造宽松的学习环境、培养学生浓厚的兴趣、鼓励学生自主阅读和思考，这些都是倡导自主学习的有效策略。

【关键词】中学语文；自主学习；语文教学；学生

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

有人说：“21世纪，不是缺少人才，而是缺少会学习的人才。”因此，我任教以来一直在探索怎样在语文教学中培养学生自主、 合作、探究的精神，培养他们学习能力。这是一个长期性的问题，学生的自主学习能力并不是一朝一夕能培养出来的，这就需要教师在教学工作中对学生进行潜移默化的影响。

一、不仅“备课文”，还要“备学生”

在备课的过程中，我们不仅要遵循适合自己的教学方式，更重要的是考虑学生的实际情况。

首先，备课时应关注学生的兴趣。例如在讲《羚羊木雕》这一课时，我运用了提问的方式进行导入。课前询问他们：“同学们，在我们的成长过程中，你有没有和你们的父母闹过矛盾？”学生思考了几秒钟，便七嘴八舌地回答起来，这样调动了学生的积极性，使他们更快地参与到课堂活动中来。体现学生的主体地位，让他们获得一种优越感，从而愿意主动地参与接下来的一系列活动。

其次，备课应考虑学生的层次。由于一个班的学生学习水平参差不齐，所以在备课时应考虑到全体学生，让每个学生都有表现的机会。例如在讲《伤仲永》这一课时，我先让学生借助工具书与注释疏通文意，接着请学习成绩较好的学生试着翻译，我再讲解重点字词，最后我再请学习成绩稍差的学生进行翻译，让每一位学生在课堂上都能主动地参与活动，确保每个层次的学生都能在课堂上有所进步。

二、有效运用“自主合作探究”模式

上课是整个教学工作的中心环节，也是最能体现“自主合作探究”模式的环节。但是，如何才能将这种教学模式有效的运用到语文课堂中来呢？

第一，应培养学生良好的预习习惯。自主学习绝大部分都体现在预习这一环节上，但恰恰这是我们最容易忽视的一个环节，由于学生的预习情况不同，很难有一个统一的标准，常常检查预习情况的这个工作就被我们搁浅。

第二，教师应适当指导。自主学习虽名为自主，但仍离不开教师的指导，没有教师的指导，没有可供自主学习的办法，自主学习就永远只是一句口号。

第三，学生自主探究，启发学生思维。语文教学不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动，创造问题情境和条件，提供辅导材料，通过学生多种感受和经验，培养学生自主探索学习的能力。

第四，小组合作开辟自主空间。一直以来，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”。所以，我都倡导小组合作学习，四人一小组在课堂上探究疑难问题。这一个环节看似学生的积极性很高，但也有其弊端，不排除学生在课堂上讨论与本节课无关的话题。因此，要认真地选择小组长，教师提出疑难问题，小组长要及时组织组员参与到讨论中来，使学生能够在合作学习中出一份力。

第五，培养学生发现问题、解决问题的能力。传统的教师问、学生答的教学模式已经不能完全适用于现在的课堂教学。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”那么这就需要教师转变角色，从讲授者变为引导者，引导学生发现问题，培养学生的自学能力。

学生不敢提问是当前课堂上普遍存在的，因此，教师在教学过程中不妨故意弄出错误来，逐步培养学生的质疑能力。例如在学习《丑小鸭》这一课时，我故意顺着文章的意思，指出：“只有经历过磨难，才能成功。”学生经过思考，认为这句话说得太绝对，并列出了一系列的实例，最终证明这句话过于绝对。在这个过程中，不仅加深了学生对课文的理解，更提起了学生发现问题的兴趣，让他们获得了成功的喜悦，从而爱上从课堂上去发现问题并解决问 题，培养了学生自主学习的能力。

第六，为学生自主合作探究学习营造良好的氛围。在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系，很难形成互动、合作的关 系。在新课改的背景下，我们应形成新型的师生关系，用“严”和“爱”相结合去营造一个良好的学习氛围。

三、在课后作业中培养自主学习的能力

作业是在教师的指导下，学生为达成学习目标而进行的各种形式的学习和实践活动，是进行课堂教学的有效巩固和补充。但是，学生的课后作业是否达到预期效果，到底该怎樣有效地布置作业？

首先，应选择开放性强的作业。给每个学生都留出充分自主发展的余地。例如在学习完《散步》一课时，学生对课文里和美的家庭气氛都有深深的感触，于是我便布置了这样一个作业：“亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。现在请大家写出你最想对你的家人说的话。希望回到家之后，你能够亲口告诉他们你对他们的爱。”这样开放性的作业使每一位学生都有自己独特的感受，都表达了自己都亲人的关心与感谢。

其次，自主选择课后作业。布置作业应有一定的层次。如理解能力较强的学生，可布置一些拓宽思维的练习；写字不认真的学生，可布置一些抄写的作业，并要求他们认真书写；接受能力较差的个别学生，如果布置成一样的作业，他也不能完成，而且不利于他对知识的掌握。针对这种情况，就可以布置一点识记生字、组词的练习，并对他的进步加以肯定，激发其学习的兴趣。使其爱上语文，坚定学习语文的信心。

总之，中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。我相信，经过我们不懈的努力，一定会让自主学习成为课堂上一道亮丽的风景线，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力！

（编辑：龙贤东）