初中语文课堂学生展示的策略探讨

张文勇

【摘要】无论是在传统课堂，还是在生本课堂，课堂内涵都呈现出一脉相承、概念相通的理念，学生培养都以尊重、培养、发展为

宗旨。让初中语文教育为学生未来智慧而理想的人生奠基，培养出富有高尚的情怀，气象万千的精神层面的人是我们的教育理想。为此，我们一直致力于研究和探索最适宜学生学习的方法。如何让语文核心素养落到实处，如何让自主、合作、探究的学习方式扎根于学生脑海？我们在积极研究探索后总结出了“三环六步学习法”，且本篇以其中的展示法为重点进行探讨，旨在指导应用。

【关键词】初中语文；课堂；展示策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

作为一名初中语文教师，我素来的教育理念是朴素与温暖，目的是希望我们的语文教学能真正培养学生听、说、读、写全方位的能力，同时希望能够真正地给学生提供一个提升语文综合素养的平台。我们所研究探索出的“三环六步学习法”，是以尊重学生学习权利、关注学生成长为基础，拓宽其坚实的理论基础，也就是语文新课程标准的四条基本理念：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。语文新课程标准的这四条基本理念为“三环六步学习法”提供了坚实有力的理论支撑，本文首先分析“三环六步”法特征，并就其中的展示环节做重点介绍，现回顾如下。

一、“三环六步”教学法中展示的重要性

“三环”包括自学、展示和反馈；“六步”包括自主学习、小组合作、提问展示、质疑点拨、练习巩固、检测达标。其中展示为重要环节，展示课上，学生将自己提出的问题进行张贴展示，老师查缺补漏，然后进行学生对学生讲解、老师对学生解惑，学生评价学生的讲解、老师对学生的讲解进行补充。尊重学生的情感，给他们搭建一个展示、发挥自己的平台。但原则上是：对于学生们已经明白的问题老师少讲，做到不讲。有争议、有疑问的地方老师进行补充、引导，使学生们理解文章内容，同时要充分发挥学生主动表现的积极性。老师负责提供思路和方法技巧，不透露正确答案，做到引导学生们寻找正确答案。力争做到所有问题的答案都让学生来表达。

二、展示教学指导思想

新课标理念的指导下，创设自主学习课堂与高效学习课堂。以课堂为主要讲授空间，以自学、合作、提问、点拨为主要形式，促使学生逐渐表现出积极的学习状态、思想品质与行为习惯。教会学生如何抓住学习的机会，教会学生如何主动学习，帮助他们由“听众”到“主演”的位置转换。紧紧抓住新课标和中考的教学理念与要求，培养学生达到既能考高分，又能做“智人”要求。把新课标“培养语文能力，提高人文素养”的教学理念真正落到实处。而重视展示教学，可增强学生学习自信，激发学习兴趣，且可增强心理素质。教师紧跟教学主题，鼓励学生大胆展示，可激发学生求知欲望，鼓励学生自主探寻疑虑，明显增强学习成效。

三、展示技巧训练

（一）朗读展示分析

朗读为重要的一项促进学生对语言进行学习的手段，其水平的高低，对学生语文知识掌握程度可直接反映。故在开展初中语文教学过程中，需重视引导学生开展有效的朗读展示，使学生主动、勇敢地进行激情朗读，将知识在朗读过程中理解、感悟。如对《纸船》朗读时，可配乐开展，使学生可对此首诗所蕴含的情感基调精准把握，后组织朗读比赛，对朗读表现予以点评，选出优秀者，带领大家齐读，此种操作，除提升了学生的朗读水平，也掌握了朗读技巧，为语文学习提供了有力保障。

（二）口头展示

为使学生透彻理解和掌握所学课文内容，教师通常需对问题予以设置，引导学生将自身观点用通俗、简洁的语言表达，阐述见解。如对《古代寓言二则》学习时，可就下列问题进行提问，引导并鼓励学生进行有效的口头表达，具体为：（1）在两则寓言故事学完后，明确何种道理，体会是什么？（2）你知晓其他寓言故事，并可向同学们讲出吗？学生学习积极性得以有效调动，通过口头展示，使听说能力明显增强，创造力得以有效提升。另外，通过口头展示，可增强自主，提高交际能力。同时，此种展示方法的开展，还可活跃课堂气氛，使学生在愉快的学习环境中，掌握课本知识。

（三）书面展示

即采取书面形式展示自己态度、思想、见解。在完成书面展示时，语言需条理清晰、结构需完整规范。如对朱自清的《春》进行学习时，要求学生自写对春天景物进行描述的作文，通过书面表达，培养其独立思考、总结的能力。学生在书写过程中，可思考自身所见所闻，将内心思想通过对景物的描述，发挥有效表达成效。

四、小结

“三环六步学习法”系统学习后，力争调动每个学生展示自己、表达自己的积极性。同时在学习中他要经历阅读、思考、书写、表达四个过程，真正将语文新课程标准要求的听说读写能力落到实处。每一步的学习不是老师讲了什么，教会了什么，而是学生通过自主学习、小组合作等方式让自己学到了什么，理解了什么。因为教育的最终目的是教会学生自主学习，全面提高学生的語文素养。而对展示环节加强应用，可为学生打造一个可进行自主展示的平台，通过大胆展示，积极参与，可明显增强综合学习效果。教师需重视引导，积极开展相关的展示技巧方面的训练，以促学生综合素养得以全面提升。

参考文献

[1]张亚萍.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].才智，2015（34）.

[2]徐永红.力求提问有效催生课堂高校——初中语文课堂教学中有效提问的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2013 （5）.

（编辑：张晓婧）