深度对话，让学生走进文本

陈丹丹

【摘要】在实行素质教育的今天，教师在教学中必须充分发挥引导作用，有效地引导学生和文本展开对话。教师经过精心设计，引发学生主动探索和思考，从而让学生在学习课文、理解内容的过程中，在每个环节都能有思考领悟的余地。在这种学习气氛下，学生自然会入情入境，很自然地和文本展开深度对话。

【关键词】文本；学生；对话

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

传统语文教学强调学生多读课文，把握文本的内容和思想。然而真正走进文本，体会文本所表达的思想感情，让学生的生活体验、精神体验与文本的灵魂发生碰撞，仅依靠朗读是不够的，还需要老师引导学生与文本背景、插图、人物进行对话。

一、初读文本，品插图之妙

（一）图文结合，理解内容

课文中的插图最直观的作用就是帮助学生把抽象的、难以理解的内容变成具体、直观的图像，变难为易，帮助学生了解课文的主要内容，把握文章的重点难点。

如《江雪》这首诗中，对 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的理解是文章的重难点。课堂上，笔者先让学生观察插图并描绘插图所画的内容，引导学生找一找插图与文中所画的哪两句诗相照应。不仅突破了教学的重难点，还在潜移默化中提高了学生的观察能力。

（二）观察插图，展开联想

如在教学《珍珠鸟》时，为了让学生体会珍珠鸟的性格特点，笔者先让学生仔细观察其中一幅插图，并让学生说说从图片中发现了什么。（生1：小珍珠鸟在作者的肩膀上很调皮。生2：这只珍珠鸟一点儿也不害怕作者，胆子很大……）学生回答完毕后，我进一步引导学生：这么调皮大胆的小珍珠鸟，待在作者的肩膀上，此刻它的心里会想些什么？学生受到了启发，展开联想，于是个个畅所欲言，把一只活泼调皮机灵的小珍珠鸟的心理活动想象得活灵活现。最后，笔者再让学生观察插图中的珍珠鸟，想象一下它还会在屋子里做哪些大胆的事儿。动物的调皮是生活中常见的，由常见的小狗、小猫等的调皮捣蛋联想到珍珠鸟，学生们的答案五彩纷呈，充满乐趣，他们手舞足蹈、眉飞色舞，一下子把珍珠鸟的调皮可爱展现得淋漓尽致……通过借助插图来进行引导，层层推进，学生不仅用眼睛观察到了珍珠鸟的外形、动作和神态，还能用联想去感受珍珠鸟的可爱、胆大，而且用语言描绘关于珍珠鸟的调皮、玩耍的新画面。在不知不觉间，学生不仅被带进了文本，也在不知不觉中提高了自己的思維能力和说话能力。

二、想象说话，体人物之思

（一）层深，与作者对话

文章不是无情物，作者的情感常渗透在字里行间，通过层层深入挖掘文本以外作者的情感因素，引导学生走进作者的心里，架起学生与作者之间情感的桥梁。这不仅要求教师研究教材，还要了解作者，体悟作者的文字之中埋藏的深情，从而更好地引导学生走进文本，与文本对话。

例如在教学《桂花雨》一课时，笔者先用多媒体展示杭州满觉陇的桂花，接着问：“同学们，杭州满觉陇的桂花天下闻名，可是为什么作者笔下还是觉得家乡院子里的金桂好呢？”学生不解，然后笔者出示了作者的生平。常年漂泊在外的游子，学生恍然大悟，体会到琦君对故乡的爱与思念以及浓浓的乡愁。学生与作者对话，体会到了作者文字中所包含的种种感情，更好地与文本进行了对话。

（二）补白，与人物对话

留白是一种很常见的写作手法。课文《第一次抱母亲》通过描写“我”抱起母亲，让护士来换床单，想起了小时候母亲以瘦小身躯翻山越岭的往事，表达了作者对母亲的敬爱与歉疚。作者在文章结尾用省略号进行留白，留给了读者们可以想象的空间，于是笔者在课堂上引导学生进行补白。

三、延伸拓展，升中心之旨

小学语文教材中有许多历史革命类题材的课文，这类课文不仅可以让学生了解过去的历史，还能激发他们的爱国主义情怀。这类课文描写的都是真实的历史事迹，这一位位个性鲜明、品格高尚的英雄人物，堪称经典。

可是，当今社会与过去相比发生了翻天覆地的变化，学生的生活也与过去大不相同，学生没有对过去战乱年代生活的体验，情感思维方式自然也不相同，学生难以体会到英雄人物为了国家、为了民族舍生取义、抛头颅洒热血的情怀与价值观，也难以勾起他们对革命烈士的敬仰之情。要让学生从内心深处去理解和体会，必须缩小学生与英雄人物的距离，那么唯有让学生去了解历史背景，知道过去才能让学生感同身受。

例如在教学《卢沟桥烽火》一文时，教师仅仅让学生了解事情的来龙去脉是远远不够的，还要引导学生从中挖掘出人文精神。怎样才能达到这个教学要求呢？学生课前预习时，笔者先让学生回去借用网络、书籍或者是听长辈讲述，了解“九一八事变”以及“卢沟桥事变”的历史背景。在课堂上，利用多媒体把一个个真实的历史场景形象地展现在学生面前时，学生很容易就被战争时的紧张氛围所感染，激发了他们内心对日军侵略行径的痛恨，也涌起了他们对抗日英雄们的敬佩之情，受到了一次精神的洗礼，受到了革命英雄主义以及乐观主义精神的教育。 课后，笔者还向学生推荐《小兵张嘎》《狼牙山五壮士》《刘胡兰》《红日》等相关的文章，进行课外的拓展延伸，打开学生视野，让学生在大量阅读中加深理解和体验，体会到“中国人民是不可欺侮的”，点燃孩子们心中火热的爱国之心，在点点滴滴中提高学生对文本的深刻理解和感悟，使他们不断领悟人生的价值，感受生命的崇高。

在实行素质教育的今天，教师必须充分发挥引导作用，让学生在学习课文、理解内容的过程中，在每个环节都能有思考领悟的余地。在这种学习气氛下，学生自然会入情入境，很自然地和文本展开深度对话。

（编辑：龙贤东）