初中语文教学实践中学生创新能力的培养

蔡桂萍

【摘要】创新能力是如今人才在社会中立足并发展所需的基本素质，更是教学中被不断强调的培育目标。小学教育阶段，教师重在增强学生的创新意识，而随着学生的成长、能力的增强，对于步入初中阶段的学生就需要开始培养他们的创新能力，提高他们的思维品质。那么在初中语文教学中，如何在文本教学、语言教育和情感教育的同时实现对学生创新能力的培养呢？本文就将为此提出几点建议。

【关键词】初中；语文教学实践；创新能力培养

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

培养学生的创新能力既是新时期教学的要求，也对学生未来步入社会后的发展影响深远，对于提高语文教学的效果也是具有重要作用的。总之，创新应成为如今教学的主旋律，贯穿于各个学科教学的始终。语文作为基础性的学科，更应担负起这一任务，使知识教学与素质教育并驾齐驱。

一、培养学生的质疑精神

没有质疑就没有创新，提出问题是获得创新发现和不同结果的首要前提。在过去应试教育的教学模式下，学生被要求按照教师给出的思路和方法来学习，掌握固定的内容。教学过程中完全没有要求学生质疑、提出不同意見的这一环节，即使一些学生大胆提出了不同观点也会被教师忽视或否定，这便是对学生创新能力的抹杀。如今，想要培养学生的创新能力，教师不仅要珍视学生所提问题，还要主动引导他们质疑，尊重他们的个性化观点。在教学《故乡》一课时，我就这样提问学生：“为什么闰土称呼‘我为‘老爷，而杨二嫂叫‘我‘贵人？他们两个人对‘我的感情一样吗？”这样的问题首先激发了学生的创新思维，让他们在我提出的问题上再作质疑，能够为他们指明探究的方向。再如教学《从百草园到三味书屋》一课时，我同样要求学生大胆质疑，一名学生问：“文章中提到的绣像的下落在结尾处也有提及，这部分内容和文章的主题有关系吗？”这一问题是我在教学时都没有想到的，可见学生已经深入探究到了文章的实质。通过我与学生一同查找资料，最后明白了原来这一问题涉及了对封建教育的讽刺，是与主题相关的。一个问题，不仅学生增长了见识，我也收获颇多。

二、教会学生灵活学习

一名缺乏创新力的学生只能按照教师的要求按部就班地学习，而创新力较强的学生则能够通过自主创新，找到更便捷的学习方法，做到活学活用，这才是我们的语文教学应努力追求的目标。教学中，教师要让学生从教材和知识点的固定框架中跳脱出来，更加灵活地学习。如对于文言文的学习，基本步骤就是学生背诵释义，套用释义解释文章、背诵文章。学生对于文章的理解最后也只能停留于字面意思上。在教学《得道多助，失道寡助》时，当讲到“寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之”一句时，一名学生根据这一段的释义想起了之前所学的《陈涉世家》，文中的吴广也正是因为“素爱人，士卒多为用者”最后才取得了成功。不得不说，这就是对知识的灵活理解和运用，做到了知识迁移和举一反三。多鼓励学生将所学综合起来利用，能够让他们的头脑更灵活，知识底蕴更扎实，更有助于他们创新能力的增强。

三、设计开放性的学习任务

教学中，教师应借助教材中的内容，为学生设计开放性的问题，布置个性化学习任务。这类任务的关键在于不同学生能够得到不同的答案，且没有对错之分。这才是培养学生创新能力最有效的方法。如在完成了《皇帝的新装》教学后，我这样说道：“文章中的皇帝自欺欺人，每天只顾打扮自己，不关心国事和百姓，昏庸无道，最后被所有人欺骗。你认为这样的皇帝能统治好国家吗？如果能，是为什么？如果不能呢，也请说出你的理由。”随后我让学生在文章的基础上进行续写，发散他们的思维。这样的任务布置让学生有了自我发挥的空间，通过引导想象促进了他们创新力的发展。

四、拓宽学生创新的空间

语文教学中的各个环节都是教师培养学生创新能力的入手点，如写作教学就需要学生充分发挥自己的想象力和创新力。这时教师绝不可为他们规定过多的条条框框，要引导他们的思维更加发散。如首先确立以“声音”为写作的主题，让学生联想。有的学生说看到“声音”一词首先想到了自己妈妈的声音，还有的学生说想到了风声、雨声、马路上的汽车声，不同的声音来自不同的地点，也让他们联想起了不同的事件。这时再要求他们将自己想到的写下来，既锻炼了他们的思维，也解决了写作难的问题。

五、结语

总而言之，培养学生的创新能力是当今教育工作最主要的任务之一。但教师需要认识到，这是一项系统性的工程，必须长期坚持并采取多样化的方法。教育工作者需要不断创新，从学生的需求与特点出发，结合语文教学的特色和内容，不断总结出更有效的创新教育方法，关注学生的当前学习，更关注学生的未来发展。本文提出的几点建议希望能够为一线教师们提供参考。

参考文献

[1]殷红.初中语文教学过程中学生创新能力的培养[J].中学时代，2013（6）.

[2]方勇.浅谈初中语文课堂教学中学生创新能力的培养[J].新课程（中），2015（8）.

（编辑：龙贤东）