浅析激趣法在小学写字教学中的实践性操作

肖金婵

【摘要】写字是低年级语文教学的一项重要任务，也是实施素质教育的目标和手段之一。在写字教学中，教师应当注重激发学生写字的兴趣，让他们自主书写、快乐书写，最终达到规范、端正、整洁地书写汉字的目的。

【关键词】低年级写字教学；多媒体；游戏；作业比赛

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

写字是低年级语文教学的一项重要任务，也是实施素质教育的目标和手段之一。写一手好字，是一个学生学好语文的重要基础，也是一个学生学习能力、审美情趣和语文素养的重要标志。但是，一手好字不可能在短时期内一蹴而就。习字是一项长期而艰巨的任务，是一个枯燥而繁复的过程。写字教学贯穿学生的整个求学时期，尤其以形成书写习惯的低年级为重。可是，低年级学生的学习通常具有明显的随意性和情绪性，他们感知事物常常只跟着兴趣走。针对低年级学生的这一年龄特点，我在写字教学中，特别注重激发学生写字的兴趣，让他们自主书写、快乐书写，最终达到规范、端正、整洁地书写汉字的目的。下面，谈谈我的几点做法。

一、巧用直观高效的多媒体，吸引学生的注意力

《中小学生书法教学指导纲要》明确指出：培养学生的欣赏水平，提高学生的审美情操，是书法教学的任务之一。书法是一门视觉艺术，书法教学涵盖的范围很广，历代的书法技巧、书法作品、书法遗迹积累了大量的经验和方法。人们对这些艺术成果的感悟都各不相同，也很难用言语表达出来。再加上书法的笔法是很抽象的，如果教师只靠传统的教学模式，单凭语言的描述，学生的理解就会大打折扣。直观高效的多媒体教学不但能出色地解决这一难题，还能在吸引学生的注意力方面大展身手。在教学中，教师应当巧妙使用多媒体教学，把原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式变得直观，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

如教学三年级上册《临摹的方法》，在导入新课的环节里，我先利用多媒体播放一段皮影表演，孩子们立马就被里面的情节吸引住了，睁着大眼睛好奇地看着。等他们看完，我笑着提问：“你们知道这是什么表演吗？这就是我们常说的皮影表演。今天我们学习的临摹方法——仿影，跟它也是同一原理。我们仿照影子的形状，将它画下来，就叫仿影，它是书法练习中的一种方法，一般用于学习书法的启蒙阶段。”接着，我使用实物投影仪示范写仿影，孩子们也学着我的模样，一笔一画地写起来。整个导入环节，孩子们都全情投入，取得了较好的教学效果。

二、运用形象生动的语言，增强课堂的趣味性

写字教学离不开书写技法的讲解，书法从起笔、行笔到收笔，都有严谨的笔法。小学生年龄小、自控能力差，他们的学习以形象思维为主要形式，他们的思维离不开具体形象的帮助。如果教师在指导学生练字时，只是机械地重复横、竖、点、钩、提等写字技巧，一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，久而久之，学生就会感到乏味，产生厌学情绪。在教学中，我常常运用比喻、拟人等修辞手法，通过形象生动的语言讲述，增强课堂的趣味性来改变这种状况。

教师依据笔画外形的特点，进行生动形象的描述，启发学生联系生活展开联想，有助于学生对笔画的理解，不但符合小学生记忆的规律，还可以增强学生记忆的效果。

例如教学“长撇”时，我会告诉孩子们：“长撇起笔轻顿，然后向左下方均匀用力行笔，撇末轻快出锋，要写得舒展。就像一个小姑娘穿着的长裙——美丽、优雅！”说完，我还会和孩子们一起书空，感受长撇的舒展魅力。孩子们听得可认真了。接下来教学“短撇”的写法时，除了告诉孩子们“起笔轻顿，然后往左行笔，撇末出锋”等写字技巧以外，我还告诉他们：“短撇要写得短促有力，就像一个小男孩在百米冲刺，快而有力。”这样一来，孩子们听课时都兴趣盎然，轻轻松松就记住了“长撇”“短撇”的写作技巧。写起字来，更是得心应手。

三、使用规范有效的评价，建立学生的自信心

写字是一个枯燥繁复的过程，要想学生写得一手好字，离不开老师的评价。及时的评价不但给学生指引了正确的方向，也给学生练字建立了自信心，为写字提供了持续的动力！

在教学之初，我会告诉学生优秀等级的书写应该符合以下的 要求：写字姿势正确；书写笔顺正确，笔画正确且到位；字迹工整、端正；布局合理、匀称；书写速度较快，整体效果好。然后出示优秀的书法作品，让他们通过视觉感官欣赏作品、感受作品的美。在接下来的写字教学中，我逐渐地引导学生使用“笔画位置基本正确”“结构平正比例得当”“大小匀称协调”等语句从字的笔画、位置、结构、大小等方面进行自评。每一节的书法课上，我都会选出一些有代表性的作品进行展示、评价，肯定他们习作上的优点，让他们感受成功带来的欢乐，建立学生写字的信心，同时也指出其中的不足，让他们在评价中看清自己的长处和短处，并从中吸取优点，改进不足。这样一来，每一位学生都能在评价中体会到成功的快乐，而这种快乐会给他们前行的信心，鼓励他们认真地书写下去。

四、开展活泼有趣的游戏，消除学生的疲劳感

刚开始上书法课的时候，我常常把40分钟的技巧教学和练习安排得满满的。不但有多媒体展示，有形象生动的技巧讲解，还有我及时的评价与鼓励。但是孩子们并不领情，我总看到他们在后半节课表现出来的疲劳与心不在焉。我知道小学生年龄小、自控能力差，他们集中注意力学习的时间只能维持十几二十分钟。怎么办呢？一天，下课后，孩子们邀请我参与他们的游戏，看着他们脸上满足的笑容，我找到了对策。是呀，如果教学中，教师能适时插入一些有趣的游戏，舒缓学生的身心，放松他们的心情，就能消除他们学习一段时间之后带来的疲劳感了。

此后，我的書法课堂多了一个游戏的环节。有时是“拍手”游戏：“你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢……”孩子们一边唱，一边开心地拍了起来；有时是放松手指的“手指操”；有时是“石头剪刀布”……尽管玩游戏会花去课堂一两分钟的时间，却能舒缓学生的身心，消除学生的疲劳感，换来的是学生后段时间更投入地学习，教学效果反而明显提高了。

五、设计赏心悦目的作业，提高学生的参与度

书法相对于美术、音乐等艺术课程，较为枯燥和辛苦。古人云：“一日练，一日功，一日不练十日空。”这句话正好诠释了写字需要勤学苦练的精髓。学习写字是一项长期而艰巨的任务，上课40分钟的理论教学和练习，远远达不到习字的要求。怎样才能让学生积极地参与到枯燥的写字中来呢？我想，除了在课堂上运用形象生动的语言、规范有效的评价，开展活泼有趣的游戏以外，教师还应该在作业的设计上下一番功夫，调动学生积极性，提高学生的参与度，让他们脱离了老师的监督仍然能热爱书写、自主书写，真正达到巩固练习的目的。

爱美之心，人皆有之。一次偶然的机会，我看到了一个可爱的海豚图案。我想：如果把孩子们喜欢的图案插入到每天的书法练习作业中，会不会吸引更多孩子的注意力呢？于是，我在当天的书写作业上插入那个图案，发到学生的手上。当他们拿到作业时都惊 叫了起来：“哇！好漂亮！” 我笑了笑说：“这样的作业，你们喜欢吗？”孩子们异口同声地说：“喜欢！”我接着说：“如果你们喜欢，今后的作业老师都会插入你们喜欢的图案。但是老师有一个建议：谁能答应老师认真书写，老师就发给谁，不能认真书写的，就写在我们之前的生字本上，好不好？”孩子们重重地点了点头，算是给了我一个承诺。下午，作业收上来了，正如我预期的一样，凡是拿了这种作业的孩子，字写得可端正了！之后，我根据孩子们的喜好收集了大量的卡通人物、诱人的水果、可爱的小动物等图案，插入到每次的作业中去。这种新鲜感大大地激发了学生写字的兴趣，渐渐地，越来越多的学生到我这里来拿这种印有精美图案的作业。看着他们爱不释手的样子，我满意地笑了。在之后的日子里，没有我的监督，学生们仍然能做到认真、自觉地书写，写字水平也得到了一定的提高。

六、举行形式多样的比赛，激发学生的好胜心

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。在写字教学中，我常常开展各种写字评比活动，激发学生的好胜心，创设你追我赶的学习氛围，使写字教学收到事半功倍的效果。

开学之初，我就让每一个学生自己选定一个长期竞争的对手，为接下来的各项比赛做准备。孩子们有选和自己水平相当的，也有一些是选择班里最优秀的，不管学生选择怎样的对手，我都给他们制定同样的目标：水平高的学生必须努力保持自己的优势；水平较低的学生一定要努力超越自己的对手。在之后的书法教学中，每次的书法课我都开设评优环节，展示优秀作品，激发学生的竞争意识。除此以外，每周组织一次“写字姿势我最棒”的评比活动，以规范学生的坐姿、握笔姿势。我常常鼓励获奖的同学做好榜样，但凡书写都按照正确的坐姿、握笔姿势来严格要求自己，其他同学看到自己的竞争对手做得那么好，也不甘于落后他人，班里的写字姿势很快就得到了改善。每一个月，我还会在班里举行一次硬笔书法大赛，评选出一、二、三等奖。除了在班里大力表扬，我还会发到班群里大力表扬，让勤学苦练的孩子尝到成功的喜悦。而其他渴望得到认可、受到表扬的学生会在好胜心的驱使下，利用课余时间加强训练，赶超上来，使写字教学收到事半功倍的效果。

虽然习字是一项长期而艰巨的任务，是一个枯燥而繁复的过程，但是，叶圣陶先生也说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学的内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，积极地学习和思考。在写字教学中，教师应采取多种方法，激发学生的兴趣，提高写字的质量，引导学生自主书写、快乐书写，最终达到规范、端正、整洁地书写汉字的目的。

参考文献

[1]刘兵.浅谈识字、写字的有效教学[J].成功（教育），2010（9）.

[2]曹素蘭.浅谈小学生的“识字、写字”教学[J].教育教学论坛，2010（16）.

[3]陈文忠.以生为本，培养学生识字写字兴趣[J].现代教育论丛，2009（6）.

（编辑：龙贤东）