论大学语文教学方法的创新

徐茂成

【摘要】大学的语文课程是高校的共同性基础课之一，由于考研科目中不包括语文，对于学生的学习不存在较大利益驱使，导致其位于边缘学科之列，得不到应有的重视。同时，语文是人文类的学科，学校在构建和谐校园与培养学生人文素养方面又对其给予了厚望。这给语文教学实践带来了难度，因此，在教学工作中要不断探索与实践，通过创新教学方法解决语文学科面临的众多问题，使学科的作用得到充分发挥。

【关键词】大学语文；教学方法；创新

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

大学语文属于社会人文范畴的课程，对大学生有着重要的精神塑造作用。只有对语文课程的作用有了全面的认识，才能不断完善课程教学，使其充分发挥人文属性，在社会主义精神文明建设中充分发挥积极作用。大学语文除具有人文属性之外，还具有认知性、审美性以及教育属性与娱乐属性等，各种功能没有主次之分，是相互交融的。在多元化的时代背景下，学校的教学安排也具有明显的功利性，要想让大学语文走出尴尬境地，就要突出大学语文的重要性，不断创新教学方法和教学观念。

一、进行专题化教學，强化基础知识

语文只是具有很强的系统性，它设计了写作系统与文学系统及鉴赏系统等多个方面，兼具广阔性与纵深性，因而在教学中不同教师在课程讲解方面存在较大差别。教师不能仅仅讲解教材内容，要适当进行课外的延伸与拓展，注重知识深化，不能仅仅讲解知识点，还要传授具体的方法，让学生掌握基础知识的同时，培养其理解和分析语文问题的相关能力，培养学生的综合素养。所谓专题教学，指的是从某一类文体或作家、作品及文学现象作为梳理的线索，打破教材的章节限制，将不同时间节点的作品按照某一要素进行归纳和整合，使知识更加系统，这样能够激发学生对语文的兴趣，创新了以往按章节讲解的教学模式，可以有效提升教学效率。例如，教师可以将一册当中的相同体裁的散文或诗歌作为一个专题，同一体裁的系统学习可以使学生对知识点的理解和掌握更加牢固。

二、通过情境感悟提升学生的审美能力

通过语文教学树立学生自身的审美能力，这是高校语文教学的一项重要目标。大学语文的教材中有很多经典文学作品，这些作品在艺术性与思想性方面都有非常显著的审美特性。但是，在目前的教学当中，教学要求仅仅是分析段落大意与文章的中心思想，其中的审美属性被简单概括成一些可以随意套用的阅读理解公式，这使语文教学效果大打折扣，完全不能锻炼学生在文学审美方面的能力。语文教学要引导学生渐渐形成对文学语言的美学感受能力与想象能力，让学生感悟文学作品中包含的语言美，让学生养成优良的阅读习惯，遵循自身的审美趋向进行阅读。

教师要指导学生去感悟经典文学中所包含的美，让学生通过阅读与想象体会作品所描绘的意境，意境美、语言美与情感美都可以当作分析的着手点。例如《诗经·小雅》，整首诗非常简短，通过叠咏与重章，在一唱三叹中传达出流畅的美感与意蕴。教师可以用这首诗为引入点，拓展到诗歌鉴赏与审美当中，分析不同诗歌所描绘的场景，让学生感受“情景交融”的意境美。

三、通过书面和口头表达提升学生的表达能力

目前，大学生汉语水平需要进一步提升，提笔忘字、错别字与病句经常出现，修辞的逻辑也存在问题。因此，大学阶段的语文教学要注重提升学生的口语与书面的表达能力。可以通过选取话题进行辩论的方式提升学生口头表达的能力。学生要具备表达和辩论的能力，很多可以流畅、清晰地表达自己的具体想法，但一遇到当众讲话的场合就会紧张，语无伦次。在教学实践当中，教师要鼓励学生发言，通过启发的方式鼓励学生表达自己的思想，在课堂上为学生提供自我表达的时间。小组讨论与辩论都是很好的口语表达形式。可以从教材中选择话题，包括作品分析与理解、读书感悟等，也可以选择特定话题进行演讲。尽管只是短短几分钟，却可以有效拓展课堂，激发学生的学习积极性，有效提高学生的表达能力。通过不断地写作和修改提高学生的书面表达能力。教师要改变以往写作教学的模式，通过创新课堂教学启发学生的自我表达意识，不断提升学生的写作水平。学生的写作形式尽可能多样化，包括记叙限定性、书写感悟、表达观点等，鼓励学生多写多练，培养写作习惯。

四、改革测试方式，更加注重学生的平时表现

考核是大学语文的教学工作中非常重要的环节之一。当前主要以闭卷考试为主要考核途径，这样的考核相对公正、客观，具有效率性，同时也存在不足。很多学生不注重平时的学习积累，常常在临近考试的时候为了应付测试“临阵磨枪”，这种考核方式影响了学生的学习态度，不利于培养学生的语文综合素养。因此，在教学中要更注重平时的检测预评价，培养学生养成良好的语文学习习惯，可以通过课堂检测来测验学生的知识掌握水平，合理分配课堂实践，通过布置当堂作业激发学生的学习积极性，让学生在课堂上锻炼分析问题、合作学习的能力，依据课堂讲解的内容布置作业，检测学生对知识的理解和掌握情况，促进其深入理解。另外，还可以组织学生依据教材创作小品和舞台剧，不但能够活跃课堂氛围，还能有效提升学生的语文综合应用的水平。

五、结语

大学阶段的语文教学是动态性的完整过程，上文所提到的各种方法并不是独立存在的，教师要依据具体的教学情况选择合适的方法，使各种教学方式融会贯通、相互辅助。这样才能营造出良好的教学氛围，最大程度地激发学生的创造性，培养其审美能力与综合素质，通过教学方法的创新提升教学的效果，促使大学生的语文水平得到全面发展，综合素质也能不断提升。

参考文献

[1]孙武军，卢哲.大学语文人文素质培养功能的探索与实践[J].商洛学院学报，2017（2）.

（编辑：龙贤东）