基于需求的江苏农村职业教育的学习机制研究
2018-05-14张野
张野
摘 要:目前江苏农村职业教育的供给方式多元化,供给主体主要分为政府、学校和民间自发行为。农民对参加继续教育和技能培训的需求是强烈的。
关键词:需求;农村职业教育;学习机制
文章编号:1004-7026(2018)12-0018-01 中国图书分类号:G725 文献标志码:A
1 研究综述
在国内,以政府主导型的,以政府部门和学校为主体的农村职业教育供给模式,取得了合理的成效,但在大众创业、万众创新,在农业现代化和新型城镇化的新常态背景下,农民的发展需求呈现出多样化、层次化、个性化的特征,如何建立以需求为导向的农民学习模式,推动教育方面的供给侧改革,成为迫切需要解决的问题。从不同类型的农民的需求出发,建立资源共享的学习平台,以满足不同的教育需要。
目前大部分对农村职业教育的研究,都是职业学校和农民职业技能教育等方面,而对农村其他群体的教育的则相对较少,而且没有关注各个群体的实际需求,即需求与供给之间存在不均衡的现象。对于供给侧结构性改革,要注重供给质量的提高,革新结构、矫正扭曲,最终扩大有效供给,提高农村职业教育的效率。只有从农村各个群体的需求角度出发,针对不同的需求进行设计才能提供教育的有效供给,才能较好地解决问题“三农”问题,促进农村经济的发展,加快城乡一体化进程。
2 研究现状
目前大部分对农村职业教育的研究,都是职业学校和农民职业技能教育等方面,而对农村其他群体的教育的则相对较少,而且没有关注各个群体的实际需求,即需求与供给之间存在不均衡,而供给侧结构性改革,就是从提高供给质量出发,用改革的办法推进结构调整,矫正要素配置扭曲,扩大有效供给,提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性。只有从农村各个群體的需求角度出发,针对不同的需求进行设计才能提供教育的有效供给,才能较好地解决问题“三农”问题,促进农村经济的发展,加快城乡一体化进程。
在实施的职业教育的过程中,政府行为具有一定的强制性,主要内容包括农业各类技术等,是普及范围最广的主体;学校行为下以普通的正规教育的来组织各类活动,注重科技成果的转化及人才优势的发掘,在非农技术教育和农业推广方面成效显著;社会力量主体下的培训内容注重市场背景下的需求,各个时间段有不同的培训内容。
总之在各主体的共同努力下,江苏省农村职业教育发展显著,随着社会的进步也在不断革新,为农村经济的发展提供源源不断的动力。
3 研究结果
当代中国农民一般分为七大类:农业生产者、农民企业家、在乡农民工、进城农民工、农村基层管理者、农村服务业者、农村手工业者。不同的群体想要接受的教育内容必然也会有所不同,即不同的教育需求。而需求的形成有包括消费者的购买意愿和支付能力在内的两个条件,同时满足两个条件才能称之为需求。支付能力限制着人对教育的需求。
通过问卷调查发现,农民想学习的内容依次是:生产实用技术、法律、经营管理、卫生保健、人口环境、其他。整体看,职业教育需求以提高生产技能(包括经营管理知识)为主;其次是法律、一般文化等;再次是生活知识、卫生保健知识;最后是关注环境和公共事务以及其他知识。
政府需要进一步重视农村职业教育相关工作,加大对农村职业教育的投资。针对调查结果提出以下政策建议:
第一是加大对农村成人学校的资金投入,以改善办学条件,提高教师队伍水平。
第二是加大宣传力度,提高社会各界对农村职业教育的重视和支持,有计划地组织有关单位对口支援基层农民培训。
第三是应用现代教育手段,普及、利用网络,定期网上培训,方便农民学习。
第四是政府提供项目和资金,提高农民的积极性,专业化项目对口专业化知识,做到一门精通。
在多样化教育需求上以不同的学习机制来满足农村职业教育,整体提高农村职业教育水平,促进农村经济的发展。
参考文献:
[1]王乃宁.中学德育“供给侧改革”的探索与实践[J].江苏教育,2016(22):55-57.