试议如何提升高职设计类专业学生创新创业水平

王峡

摘 要：自上世纪末高校扩招政策的实施以来，以高职设计专业为代表的艺术类学科在招收人数和毕业人数上实现了“双增长”，但在其快速发展背后潜藏着不平衡的就业形势。在此背景下，如何进一步提升设计类专业学生创新水平，培养就业技能，激发学生创业勇气与精神，逐渐成为国内各大高职院校重点研究课题。鉴于此，文章在全面解读创新创业教育理念的基础上，对高职设计类专业创新创业过程中所遇到的各类问题及矛盾进行综合分析，并从创新角度出发，提出一系列优化措施，在满足毕业生创业新需求的同时，提升我校毕业生创业水平。

关键词：高职院校；设计类专业；创新创业

一、创新创业教育理念的提出

现代教育活动的开展需符合时代发展的最新趋势，而以“创新创业”为主题的教育培养和社会实践理念完美融合了新时代发展需求。早在上世纪末，国家相关领导人并对创新能力提出概念上的界定，认为一个民族的进步，离不开创新能力所带来的不竭动力。而设计学科作为一门具有较高审美能力的学科，课程本身创造性较强，因此，对于学科教学目标的设定应着眼于艺术教育特色，总结艺术的形成与发展规律，培养学生艺术审美和人文素养，体现学生在艺术表现上的创新性。

二、我国高职设计类专业创新创业教育过程中所面临困难

目前，西方发达国家在高校创新创业教育方面的研究与应用已相对纯熟，基本上形成了一套相对健全的创新创业体制结构，无论是在课程设置还是在师资配备方面，均可做到“有据可循”，实现了良好创新创业教育成果的有效获得。相较于国外，我国需充分借鉴和学习其先进性理念，对我国高职设计类专业学生创新创业教育和指导过程中所存在的不足之处进行有效弥补，缩短与发达国家之间的差距。目前，国内少数专家逐步提高了对大学生创新创业理论的研究力度，并在围绕我国国情的基础上提出了相关优化方案与就计划，但由于多方面因素的制约，如，学校及相关部门对创新创业认识的片面性以及国家教育体制等等，一味地照抄照搬不利于高职设计类学生创新创业培养目标的形成，导致整个研究过程依旧停留反复实践层面。

当前阶段，国内高职设计专业学生创新创业教育，在素质和能力方面存在偏低现象，具体体现在以下几个方面：

一是学生专业知识和实际操作技能匮乏，并且由于缺乏相应的社会实践，在社会经验上基础较为薄弱，与创新创业时代所提出的新要求背道而馳；

二是学生艺术水平与综合素质较低，无法系统性的应用设计思维进行思考，所设计内容较为刻板，缺乏造型感、时空感以及抽象性；

三是设计类学生人文素养水平偏低，如，尚未树立正确的创新意识、默守陈规缺乏创新精神，自主性较差等等。

上述问题的存在，使得设计类学生在毕业无法满足现代人才市场中所提出的相关标准，无形中增加了学生创新创业过程中的复杂性。因此，高职设计类专业学生需在传统设计课程中进行改革与创新，进一步增强对学生人文素养的综合培养。

三、提升高职设计类学生创新创业水平的有效策略

1.突出学生的主体作用，推进多元化的人才培养。作为创新创业教育活动的制定者与实施者，教师应充分发挥自身在课堂活动中的引导性作用，将学生摆在教学主体地位，彻底抛弃传统“填鸭式”教学方法，激发和培养学生发现问题、提出问题、思考问题的能力，并在思考过程中指导学生树立正确的创新创业教育。而从院校本身来看，应顺应时代发展趋势，及时对人才培养目标调整，在引发学生学习热情和兴趣的同时，以循序渐进的方式对学生进行引导，使其围绕日常学习中所遇到问题进行更加深入的分析与研究，提高学生艺术水平和创新创业能力，为国家文化的繁荣发展贡献一份力量。

2.努力营造良好的社会实践机会，为学生搭建社会实践的平台。从专业性质来看，设计专业的学科宗旨在对新颖化艺术作品的创作。在丰富的高职学习及生活中，学生拥有与各式各样实践活动的接触机会，如，艺术设计大赛，艺术社团活动等等。学生应积极参与各类实践活动，在紧抓锻炼机会的同时，实现对自我能力的突破，吸收并听取他人设计经验，激发自身在实际创作过程中的艺术灵感，提升创新创业水平。与此同时，高职院校应全面贯彻落实国家“校企合作”计划，与校外企业建立合作关系，努力打造兼顾理论知识和社会实践的有效平台。如，引进知名设计企业在学校内建立实验室，由学校提供场地，设计企业公司提供办公家具及电脑等硬件设备，派设计师入驻，公司安全按照市场化运营。在此基础上，

3.创新创业理念与实训教学的结合。若要从真正意义上实现理论与实践的有效结合，应在高职院校设立专门的艺术设计工作室，为学生提供实训演练平台，增加学生实际操作频率，积累丰富的实践经验，而教师作为活动的制定者，应充分发挥自身指导性作用，对学生实践过程中所存在的设计误区进行及时的指正，不但可以提高学生设计水平，且能够在某种程度上达到双方共赢的目的。此外，在实际操作过程中，企业将设计业务外包给工作室，工作室像小型的设计公司，有教师指导完整的组织系统，接到设计任务后分工合作，按要求按时问完成任务。通过工作室的形式实践，使学生有了更多学习、实践的机会，提升了学生的设计能力和专业素养，有力地促进了产学研相结合。

综上所述，为有效适应高等教育改革与创新，增强对学生创新创业能力的培养成为大势所趋。特别是针对艺术性较强的设计类专业，在实际创新创业教育活动开展过程中，应着眼于院校及专业实际情况，形成具有本校鲜明特征的创新创业教育模式，并在深化探索过程中对人才培养渠道进行不断优化，为国家现代化建设打造具有创新性的优秀复合型人才。

参考文献：

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