产品设计快题表现特征与教学考评方式研究

陈昊　胡果　赖漫

摘 要：为解决学分制下产品设计快题课程课程考核无法有效发挥作用的问题。本文从快题表现课程实施与考核的情况入手，阐述课程考核教育原理和改革误区，探讨了针对这类课程在学分制下有效实施课程考核策略，探索了实现产品设计快题表现课程改革的可能性。

关键词：学分制；产品设计；课程考核；形成性评价

快题表现课程是产品设计专业课程体系中的重要环节，课程要求学生指定的课题，在规定时间和幅面内，以手绘表现形式表达设计思路。尤其是近年产业结构的转型升级带来人才需求的变化，近年来无论是求职面试、研究生考试以及日常工作环节对产品设计专业学生的手绘表达能力都有相对较高的要求。

一、产品设计快题表现课程特征

产品设计快题表现一般需要在较短时间内完产品的命题设计，强调考查设计者的命题阅读能力、方案构思能力、版式设计能力等综合设计能力，一般时间为2-4小时不等，纸张幅面一般为国标A3或四开，内容一般为交通工具、消费电子、文化创意产品等产品的创意说明、思维构思草图、方案效果图、工程图等。目前国外对快题表现类课程的研究主要集中在培养定位、课程内容、考核方式等几个方面展开：张春红等（2014）分析了工业/产品设计专业课程特点，对动态多元化的考核方式进行了探索，孙海姣（2016）从大学生创新创业的角度，对手绘表现类课程改革实践进行了梳理，韩东（2017）从基于手绘训练的教学目标与定位对课程教学改革进行创新实践，江瑜等（2011）提出了基于个人、班级、院级为单位的三级管理“量化考评”体系。吕荣丰（2016）从手绘课程现状和建立有效的手绘训练策略。现有研究主要针对产品设计快题表现课程本身展开，主要借鉴其他国家的经验，提出体制和操作上的革新，但围绕课程体系测评方式与适应行业用人技能标准相结合的研究不多。本研究重点讨论如何有效地发挥快题表现能力与地方设计企业人才应用要求相结合的作用，搭建适应地方经济的设计表达基础课程及评价体系。

二、课程学分认定改革误区

目前全国很多高校都在推行学分制，通过对国内多个院校产品设计或工业设计类专业快题表现课程实施情况进行调研，现有课程在学分认定方面存在问题如下：

1.教学管理与教学计划缺乏弹性

由于学分制允许学生自由选课，但由于未能摆脱学年制教学管理的模式，在教学计划的制定中，学制系统相对固定，修业年限弹性空间极其有限，学生无法根据自己的实际情况和学习能力来安排学习课程和进度。

2.缺少科学的学分认定体系

在实施学分制成绩认定的过程中，学生在规定时间内进行设计表达后，任课老师对学生的设计作品进行评价。这种方式相对比较主观且在学分认定过程中的过程监管以及形成性评价不足，绩点的推行应用也并不理想。

3.课程考核与人才需求适应性不足

在新产业形式下，社会需要掌握跨学科能力的复合型人才，现有快题表现课程考核内容与企业需求存在偏差，考核形式和内容在适应性方面无法满足用人单位升级转型带来的人才需求变化。

三、考核形式改革

考核形式是学分制课程考核问题研究与实践探索的重点，考核形式改革的目的不是单纯的在课程考核方式上创新，而是在摸索中探寻更能客观反映学生学习情况、更能激发师生教与学主观积极性的手段和方法。

1.教育观念转变

拋弃固有的“学年制”教育观念，从如何根据设计类人才培养定位与市场人才需求进行课程实施的角度，从加强教学管理队伍和师资队伍建设的角度，推进更加自由的选课和教育教学体制，发挥学生对知识获取的主动性和教师教学的丰富性。

2.现代教学管理制度推进

根据产品设计课程特点，提供充足的教学场地、软硬件设施、师资队伍等条件保障，应对教学资源分配问题。随着人工智能与大数据的兴起与移动互联技术的广泛应用，现代教学管理的手段和方法使教学资源信息的获取方式更为便利，借助新的教学管理手段与技术推进教学管理的综合配套。

3.课程考核改革

根据快题表现课程的特点进行改革尝试，以重庆师范大学美术学院产品设计专业为例，在教学实践过程中尝试通过教考分离、产教融合、过程评价管理等方式的改革应用，由任课教师根据学生平时课堂表现给予评定，占课程成绩60%，课程结课练习由教研室组织统一集体评定，占总成绩40%；同时将产业项目导入课程实践，在课程考核中，根据企业项目开发需要，按企业产品开发流程中快题环节的要求，对学习情况进行检验，最终以企业标准对课程学习情况进行考评。

四、讨论与展望

新产业形式下设计教育有了较大变化，产品设计快题表现类课程考核不仅要完成对学生学习情况反馈，也要对教师的教学效果与水平进行考查，同时还要诊断教学中存在的问题，反馈教与学过程中的各种信息。通过对课程考核问题的分析研究能够探寻主动学习认知机理，提供教育教学理论，为加强设计类课程建设探寻相关理论研究与实践参考，有效的为新经济形势下地方经济发展提供有效人才培养输出。

参考文献：

[1]彭亮清、吴耀群、陈玮.我国现行学分制模式及其问题剖析[J].西部素质教育，2016（17）：23-24

[2]张春红、祁娜、郭磊等.工科工业设计专业产品设计课程考核方式探索[J].机械， 2014（6）：64-66

[3]孙海姣.创新创业背景下的产品快题设计的改革策略[J].美术教育研究，2016（8）：73

[4]韩冬.基于手绘训练的景观设计类课程创新教学改革与实践[J].戏剧之家，2017（6）：231

[5]江瑜、宣平、秦军等.学分制下高校班级量化管理模式的探究[J].皖西学院学报，2011，27（6）：88-90

[6]吕荣丰.手绘表达课程的教学改革研究[J].现代装饰，2016（5）：258

作者简介：

陈昊（1983--）男，重庆人，讲师，博士研究生。研究方向：产品创新设计教学研究。