浅谈三段式足球教学模式的探索与构建

王海波

摘 要：近年来，三段式教学模式在高校足球体育教学中得到广泛应用，取得了良好的应用效果。本文将对三段式足球教学模式中的准备运动、课堂主体教学和自由训练3个环节进行具体分析，在此基础上，提出几点构建三段式足球教学模式的对策，主要包括采用启发式教学法、落实生本教育理念、培养团队合作精神以及加强教学评价反馈，以期提高三段式足球教学模式的合理性和可实施性。

关键词：三段式足球教学模式 合作能力培养 生本教育理念

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（b）-0120-02

足球课程是高校体育课中的基本课程之一，对提高学生身体素质、培养学生的顽强拼搏精神和团建合作精神有重要作用。在开展足球教学过程中，教学模式的选择十分重要。三段式教学模式是一种将理论与实践相结合、将教师教与学生练相结合的科学教学模式，通过对课堂结构的合理划分，确保足球教学质量，提高学生的学习和训练效果。

1 三段式足球教学模式分析

1.1 准备阶段

三段式足球教学模式总体可以分为准备阶段、基础教学阶段和学生训练阶段。其中，准备阶段教学一般占用1/4左右的课时，教学内容以组织学生进行准备活动为主，在此过程中，向学生简单介绍本堂课的教学内容并对重要的理论知识进行讲解。足球对抗训练的运动强度较高，开展课前准备运动十分必要，通过课前准备运动，可以达到让学生热身的目的。准备活动较为简单，学生在中学学习阶段已经熟练掌握了准备运动的方法。因此，在进行准备运动的同时，教师可以向学生讲解一些足球理论知识，为主体教学内容的开展奠定基础，从而充分利用课堂时间，提高课堂教学效率[1]。

1.2 课堂主体教学阶段

课堂主体教学环节是教师教的部分，在这一阶段，教学内容主要包括教师讲解足球文化、足球比赛规则、足球体育技能、练习方法技巧等，是传统足球课堂教学内容的浓缩。一般采取案例教学和教师演示等方法，将理论教学与实际应用联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的知识应用能力。课堂主体教学部分一般也占用1/4的课时，除了基础知识讲解，还要组织学生进行一对一或分组练习，使学生掌握基本的足球体育技能。除此之外，足球文化教学也是课堂主体教学的重要内容。一项运动的兴衰以及人们对其接受程度，都要建立在运动文化的基础之上。比如在我国盛行的乒乓球运动，在欧美等国家却受到冷落。足球运动则是在欧洲国家盛行，但在我国却难以为继，这在很大程度上是足球文化缺失的原因。因此，要在课堂主体教学中增加足球文化的教学内容[2]。

1.3 对抗训练阶段

在三段式教学中，学生训练是最后一个教学环节，以学生组织对抗训练为主，通过足球比赛训练，真正体会足球运动的乐趣，培养足球体育精神，锻炼足球体育技能。在自由训练阶段，教师可以扮演裁判或教练的角色，参与到学生的对抗比赛中，给予学生必要的指导。对于学生自身而言，这一阶段则是将主题教学部分所学的知识技能、方法技巧融汇贯通的过程，使其真正运用到自己的足球运动当中，从足球文化中形成足球信仰，从足球精神中体会足球乐趣。因此，三段式足球体育教学是一个循序渐进的科学教学过程，每个环节对学生的足球学习效果都有重要影响。在构建三段式足球教学模式的过程中，教师要组好整体设计，合理安排课堂教学结构，采用先进的教学理念和教学方法，提高三段式教学成效[3]。

2 构建三段式足球教学模式的对策

2.1 采用启发式教学方法

从教学内容上进行划分，三段式足球教学又可以分为技术教学、规则教学和比赛训练3个部分。高校足球教学以提高学生身体素质、让学生掌握实用的足球技能为主要目的，因此在技术教学过程中，要注重培养学生的实际应用能力。采用启发式教学，加深学生对足球技能动作要领的理解和接受，激发学生的足球技能训练兴趣，从而让学生逐渐掌握各种足球技能，提高足球运动水平。

比如在带球技巧教学中，正确的带球方法应将身体重心降低，调整好步距和踢球的力度，掌握带球节奏感。一般應采用正脚运球方式，控制好带球方向并在出现障碍物或拦截时自如地改变带球方向。教师在进行带球技巧教学时，可以分别演示几组错误示范，请一位同学配合演示，扮演防守人员。比如第一组错误演示以平常走路的姿态进行带球，此时身体协调能力和应变能力较差，遇到防守人员拦截，很容易就被拦截下来。第二组错误演示是在带球过程中，不注意控制踢球力度，很可能直接将求传给了对方防守人员。通过这样的错误示范引起学生的注意，启发学生思考，让学生避免犯同类错误，真正掌握足球体育技能并能够在比赛中进行灵活运用。

2.2 落实生本教育理念

在规则教学中，教学内容以足球文化知识和足球比赛规则为主，偏于理论教学。在传统教学模式下，教师对这部分教学内容缺乏重视，常常一带而过或采用照本宣科的讲解方法，学生的实际接受情况较差。在三段式足球教学模式下，将规则教学内容单独提出，为深化足球规则教学提供了支持。教师在进行教学设计时，要专门为规则教学安排足够的课时，从生本教育理念出发，合理设计教学内容和教学方式，增进学生的理解接受。

比如在足球文化教学中，可以为学生讲解我国足球运动的发展史。最早可以追述到唐宋时期的蹴鞠运动，当时蹴鞠运动在王公贵族间十分盛行，民间也不乏一些蹴鞠高手，通过蹴鞠运动获得朝廷赏识。教师可以从网上下载相关的图频或视频资料，在多媒体教学环境下为学生播放，增进学生对我国足球文化的了解。在足球规则教学中，可以以最近几届世界杯、欧洲杯或奥运会的足球赛事为例，向学生讲解足球规则，提高学生对足球规则的学习兴趣。也可以搜集一些新闻媒体中的假哨、黑哨事件，提高对学生的吸引力，让学生更深刻的记忆足球规则。

2.3 培养团队合作精神

在三段式足球教学模式中，比赛教学内容是培养学生体育竞技精神和团队合作精神的重要途径。在现代经济发展趋势下，团队合作是学生必须具备的能力，只有具备较高的团队合作精神和团队合作能力，才能让学生毕业后更加顺利的融入工作岗位。足球是一项多人团队对抗运动，11人次的对抗比赛可以让学生充分感受到团体合作的重要性，培养学生的团队精神和团队荣誉感。教师可以通过足球战术讲解和战术训练提高学生的团队合作能力，比如足球进攻中的边路转移、局部配合掩护、传切配合等。比赛对抗训练可以采取班内分组的形式，也可以采取班级联合训练的模式，进一步提升足球比赛氛围。

2.4 注重教学评价反馈

在三段式足球教学模式的实施过程中，教师要提高对教学评价反馈的重视，从而确保生本教学理念的真正落实，以便对学生的课堂学习情况进行及时掌握。应结合三段足球教学模式的特点，针对每个教学环节建立相应的评价指标。比如足球技能教学的教学评价应包含学生的学习态度、技能掌握情况和练习任务完成情况等，科学分配指标权重，得出综合评价结果，促进学生学习效果的不断提高。在平时加强与学生的沟通，积极听取学生意见，对课堂教学不断做出改进。

3 结语

综上所述，三段式足球教学模式是一种层次清晰、结构合理的科学教学模式，有利于提高高校足球教学效果。通过技能教学和规则教学活动的开展，可以让学生充分掌握基本的足球技能并在比赛训练中培养学生足球技能的实际应用能力。此外，开展各种形式的比赛与对抗训练还可以培养学生的团队精神和团队合作能力。

参考文献

[1] 肖锦山.浅谈足球文化对校园足球运动的可持续发展研究[J].中国校外教育，2017（Z2）：28-31.

[2] 吴亚香.校园足球教学引入运动教育模式的研究[J].南京体育学院学报：社会科学版，2016，30（5）：82-87.

[3] 符世晓.三段式足球教学模式的探索与构建[D].河南大学，2008.