有效合作学习方法在体育教学中的实践

摘 要：运用课堂案例对体育教学中开展使用学习的意义、课堂模式以及存在的问题进行反思，并在此基础上进一步探讨合作学习的有效价值。课程改革要求转变学生的学习方式，小组合作学习作为一种有效的学习方式已被越来越多的教师运用于课堂教学。在体育课堂教学中实施小组合作学习，能使学生优势互补，更好地掌握运动技能和提高体能水平。

关键词：体育课堂；有效教学；合作学习

我有幸在《中国学校体育》看到了覃俊平和谭涛老师写的《体育教学中有效合作学习的实施策略》。只有理论联系实际才能产生真正的实效，我就把他们提出的合作学习实践方法运用到我的体育课堂学习中，发现效果很好。下面结合4个具体的案例来分析如何运用四种合作学习方法。

方法1、思考（体验）-分享-练习

思考（体验）-分享-练习法是基于思考-结对-分享的方法，这是一种通过批判性思考或积极体验，分享、协商和练习，激励参与的策略。它适合于创造性游戏、舞蹈和障碍课程以及需要问题解决能力的游戏和战术教学。我就在武术教学中运用了这种方法。

实践1、多变的五步拳

在前几节课已经学习了三个基本手型（掌、拳、勾）和五个基本步型（弓步、马步、歇步、仆步、虚步），刚上课我就让他们每个人自己去思考或尝试编出手型和步型结合的动作。大家都很积极，创编出了多种多样的动作：如弓步冲掌、马步冲拳、虚步亮掌、仆步穿掌等都出现了。在学习五步拳时，我没有一个动作一个动作去交，而是让他们根据自己的想法每个人单独创编出5个连贯动作。然后4个人一组交流自己的创编动作，大家都表演后，相互评价，经过热烈的商量和讨论，再统一动作，集体练习。在表演时各组的五步拳都有自己的特色，学生学得很开心，而且创编出了自己的拳。

反思：武术本没有固定的步骤，其实五步拳也是人创出来的，为什么一定要跟着别人打呢？学生们为什么不能自己创编呢？让他们根据自己的想法去运用基本动作，这才是最关键的。不要让合作学习成为两极分化的桥梁，合作学习有了每个人的参与才会变得更加生动和精彩，合作前给学生思考或体验的时间，在合作时大家才会有自己的想法，才有话可说，最终才会产生共鸣。

方法2、结对-检查-练习

结对-检查-练习是建立在成对检查法基础之上。它适用于学习走、跑和跳等基本动作、竞技项目，体操或者水上技能项目。教师先向学生讲解和示范动作，而后两人一组结对（每对学生中一人练习动作，另一人提供激励和反馈），两人都能完成动作后，就合并成原有的四人一组继续练习。我结合在前滚翻教学中运用了这种合作学习方法。

实践2、前滚翻

我先让每个同学表演他们最擅长的滚，有的侧滚，有的后滚，有的前滚，有的抱头滚，有的抱脚滚，有的两手平举滚，滚的方法多种多样。滚完后我就向大家宣布这节课目标是学会前滚翻，编出几种滚的游戏方法。第一个目标就是学前滚翻，我先边示范边讲解，做了一个前滚翻的动作，再分成4人小组，然后两个两个结对，相互帮助、相互指导学习前滚翻。有的同学边讲边做，有的再向搭档请教，有的再观察其他人怎么滚。过了一段时间后，会的同学在积极帮助自己的同伴，不会的同学为了不给自己的搭档拖后腿，虚心地向搭档请教，一遍遍认真地练。两人都完成任务后就同本组的其他成员汇合，所有成员来评一评每个人的学习情况。大家基本上学会前滚翻后，接下去就创编滚的游戏方法。有些组是一同学如果用“降龙十八掌”打到你，那人就用前滚翻来抵消，还有的组用“无鹰腿”踢到屁股时滚，还有的组是前滚翻（模仿孙悟空翻跟斗）比赛等等。

反思：学生在练习过程中时刻在相互评价，在评价中促进学生更主动地学。其实在评价别人的同时逐渐学会评价自己，他如果发现别人出色的地方，可能这个地方就是他的弱点；如果发现别人不足的地方可能正是他的优点。在无意识中搭档间形成了一种良性的关系：相互帮助，相互促进。在合作学习中帮助是少不了的，而同伴间的评价就是最大的促进。

方法3、拼图法练习法

拼图法练习是每个学生有责任学习和练习一定比例的内容，然后向其他组员，传授他或她所掌握的内容。在拼图法方法中有强烈的积极相互依赖，每个学生需要依靠其他人获得信息。它适合教授创造性的教学内容、舞蹈以及复习动作技能和学习技战术。我在广播操的教学中运用了拼图法练习法。

实践3、广播操

本学期，因为学校要举行广播操比赛，如何才能帮助学生更好、更快地掌握动作要点呢？我采用了如下的方法：用一节课的时间把整套广播操全部教给学生，每节的要点都详细告诉大家。不要说学生，就是我们老师都很难一下子接受。这里，合作学习就发挥了真正的实效。以8人小组为例，组长安排每人重点学一节，如甲学第一节，乙学第二节……，谁负责重点学哪一节就由谁来负责教会大家哪一节，但他们的目标是一样的，做好广播操。每个同学既是“老师”，又是学生，大家学得很高兴，教得也很开心。每位同学都积极参与，因为他们知道只有经过每个人的努力才能学好整套广播操。在大家的齐心协力下各组的广播操越做越整齐、动作越来越到位，而且越来越有精神。

反思：每个人都有各自的任务，每个人都有自己的目标，而小组的目标分解成每个人的子目标，每个人的目标实现了小组的目標也就达到了。他们主动参与的意识都很强，合作学习的价值也得到了充分体现。合作学习是着眼于全体学生的，给人人创设了展示自我的机会，人人都从中得到发展。

方法4、协同合作游戏法

它强调在挑战性，包容性活动中，学生一起努力获得成功。协同合作游戏法适用于学习修正或创编的游戏、舞蹈和障碍课程。学生知道小组的目标和自己的目标紧紧联系，自己的努力是小组成功的基础，这样学生个人才能达到他们的学习目标。我在高难度游戏中运用这种方法。

实践4、“吊机“游戏

课前准备：分四个场地，每个场地将一根粗绳从单杠上方绕过，地上放一块大垫子。

教师宣布游戏方法：每组先推荐一个人站到垫子上抓住绳子的一端，其他人全部抓住绳子另一端。然后通过集体的努力将站垫子上的人拉起，只要人离垫子即成功，成功后可以换另外一人站到垫子上。如果全部人轮完后，可以安排两人（或三人）站到垫子上同时抓住绳子，比比哪组拉起的人最多。

学生都积极参与，每个人都尽全力去拉，头上汗在滴，嘴上喊加油，手上拼命拉。大家都面红耳赤，有的手酸了甩一甩又上了，有的手上皮都掉了还拼命地拉。

反思：在“吊机”游戏中人人都积极参与，大家都相互依赖，个人的绩效和小组的绩效有效地结合起来，个人的目标和小组的目标有效地统一起来。合作的任务有了一定的难度后，只有通过大家的努力才能达到目标（拉起人），这样大家才会认识到集体的重要性，大家的合作意识才会更强，合作行为才会更明显，合作学习的实效性才会更高。

作者简介：

栾海燕（1976--），陕西人，广东省惠东县惠东中学教师，中教一级。