探究高校公共体育篮球教学选项分组的教学策略

郑忠

摘 要：通过相关分析可知，公共体育篮球教学让学生的学习兴趣逐渐丧失。针对此种情况，应当在新课标提出下对高校公共体育篮球教学予以优化调整，开展篮球选项分组教学，以便激发学发生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生积极主动的参与其中，逐步提升自身的篮球运动水平.基于此，本文将着重分析高校公共体育篮球教学现状，进而探讨高校公共体育篮球选项分组教学如何良好展开，并提出可行性意见。

关键词：高校 公共体育 篮球教学 选项分组

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（a）-0142-02

从新课标视角来审视高校公共体育篮球教学存在的问题，进而有针对性的优化篮球教学。如利用选项分组教学来代替传统教学法，良好展开公共体育篮球选项分组教学，以便充分考虑学生的实际情况，将学生分为不同层次，进而设计不同教学内容，有针对性的教授不同层次的学习，让学生真正投入其中，有效学习，逐步提高自身篮球水平。由此看来，高校公共体育篮球选项分组教学的良好展开具有较高的现实意义。

1 高校公共体育篮球教学现状的分析

1.1 教师受传统教学理念影响较深

回顾分析近些年我国高校公共体育篮球教学实际情况，确定篮球教学之中，大多数教师注重学生体育技能的教授和培养，忽略了学生素质的教育。经过进一步分析，确定是教师坚持传统观念教学观念所致。在因为教师秉持着传统观念教学观念，相应的再具体规划篮球教学的过程中，直接按照传统教学思路来进行，这就使得教师占据了篮球教学的主体地位，按照教学要求对学生进行篮球动作、技巧等方面的教授，忽略了学生的逻辑思维能力、基本体育素养及解决问题能力等方面的培养，致使篮球体育教学的作用未能充分发挥出来[2]。

1.2 传统教学方式的应用

2011年体育与健康新课标颁布的情况下，高校公共体育篮球教学应适当调整和优化，如此才能保证公共体育篮球教学与时共进，针对学生的实际情况，=合理的教授和培养学生，提高学生的身体素质，增强学生体育意识，养成体育运动习惯等。但对国内高校公共体育篮球教学实际情况予以分析，确定目前诸多高校篮球教学依旧采用传统教学方式方法来进行示范教学，学生只是机械地模仿，这使得篮球运动示范与语言动作相分离，学生难以准确的理解和掌握篮球动作，尤其是复杂的动作。另外，体育教师讲解后示范，学生机械模仿，致使学生成为被动模仿和学习的机器，逐渐产生厌烦和烦躁的心理，相应的篮球学校的积极性和主动性逐渐降低，最终丧失了篮球运动的兴趣。

1.3 教学课时不足，教学设备配备不足

相对来说，篮球运动是一项技术十分复杂的课程，在组织学生进行公共体育篮球教学的过程中，会涉及到诸多技巧的学习，如传球技巧、运球技巧、投球技巧等等；涉及到诸多篮球动作的学习，上篮动作、运球动作、投球动作等等。这就使得篮球教学需要消耗较多的时间。但从目前高校公共体育篮球课程设置情况来看，篮球教学课时较少，难以满足教学需要[3]。此外，对篮球教学实际情况予以分析，不难发想当前诸多高校都为篮球教学配备足够的、先进的教学设备，如力量训练设备、运动器材缺乏等等，导致篮球教学或多或少受到一些限制。

2 高校共同体育篮球选项分组教学实施的依据

其一，21世纪的背景下，我国需要综合型人才。为了将高校学生培养成为满足企业、社会，乃至国家需要的优秀人才，以素质教育理论为指导，营造良好的体育学校环境，构建科学的课程体系，改进教学方法，真正优化和调整公共体育教学，使之能够充分发挥体育教学应用的功能，以适应社会发展和需要。将选项分组教学方法巧妙的运用于高校公共体育篮球教学之中，能够促进学生与学生之间互动，在共同学习、共同帮助的过程中完成篮球项目运动，同时也能对学生的能力、意志、素质、精神等方面予以锻炼，促进学生全面发展，这有利于学生逐渐成为祖国需要的综合型人才[5]。

其二，据国家基础教育指导纲要的精神，要求体育课程改革。而高校公共体育篮球选项分组教学的良好展开，符合基础教育指导纲要的精神，全方位的锻炼和培养学生，淋漓尽致的发挥体育教学的教育作用，提升学生的体育素质、品质、精神等。

其三，《全民健身计划纲要》中指出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”而良好的展开公共体育篮球选项分组教学，则能够以强化学生体育意识、提升体育技能、养成体育运动习惯为目的，充分考虑学生的身体素质，合理分组，有针对性的组织学生进行篮球运动[6]。

3 高校公共体育篮球选项分组教学的有效策略

3.1 考虑学生篮球技能及以往运动经历

从新课标的角度来讲，传统的公共体育篮球教学忽略了学生的个体差异，未能充分考虑每个学生的运动经历、身体素质、篮球技能等方面，直接按照教学要求来规划和展开篮球教学，致使篮球教学未能考虑基础差或者身体素质差的学生，这部分学生难以融入其中，长此以往学生将会对篮球运动丧失兴趣。基于此，在具体展开公共体育篮球选项分组教学之中，教师应当注意充分考虑学生的篮球技能及以往运动的经验，也就是詳细调查学生的实际情况，尤其是与篮球运动相关的，进而将学生划分为不同的层次，并且针对不同层次的学生设置不同的学习任务，以便学生能够良好的进行篮球运动，如若学生轻松完成了篮球训练任务，则鼓励学生进行更高层次的篮球运动，这可以提高学生的信心，还能让学生更加喜爱篮球运动。

3.2 教学目的指向提高学生篮球技能和身体素质

从新课标要求来看，高校公共体育篮球选项教学的目的是提高学生的篮球技能、增强学生的=身体素质，帮助学生养成体育运动好习惯。基于此，在高校公共体育篮球合理分组后，教师应根据不同的分班情况，进行有的放矢的教学设计和教学内容选择。也就是对于初级班学生的实际水平予以了解，进而结合教学要求，设计和呈现一些篮球运动中最为简单的运球、传球、投篮等简单技术，意在让学生进行最基本的篮球运动训练，夯实学生的篮球基本功；对于中级班的学生的实际情况予以了解，明确学生篮球运动技术水平，进而设置有一些难度的篮球技术，如持球突破、跑位、急停跳投等等，为学生的进一步提高打下坚实基础。对于高级班的学生的实际情况予以了解，应学生已经扎实掌握篮球运动技术，那么以教授学生篮球运动的=战术、技巧、团队配合等方面的内容，以此来不断提高学生篮球运动的整体水平。通过此种分层教学的实施，能够充分考虑每个学生的实际情况，让每位学生都能够参与到篮球教学中来，接受教育和训练，提升自身篮球运动水平。所以，为了使篮球选项分组教学能够良好展开，有效的教授和培养学生，注意明确教学目标，有针对性的设计和规划选项分组教学的内容是非常必要的。

4 结语

经过进一步分析，确定是因公共体育篮球教学中存在教师受传统教学理念影响较深、传统教学方式的应用、教学课时不足，教学设备配备不足等问题所致。对此，应当按照新课标要求，将选项分组教学法巧妙的应用于高校公共体育篮球教学之中，代替传统教学法，优化篮球教学，使之能够考虑不同篮球技能、不同身体素质的学生，有针对性的教授和培养学生，促使每个学生篮球运动水平均有所提升。

参考文献

[1] 马慧.高校公共体育篮球教学改革研究[J].当代体育科技，2015，5（10）：155-156.

[2] 樊玉恒，胡戎.高校公共体育篮球教学改革研究[J].科教导刊，2014（14）：128，155.

[3] 刘晓东.高校公共体育篮球教学选项分组教学策略[J].才智，2016（15）：127.

[4] 李文龙.浅析表象训练在高校公共体育篮球教学中的运用[J].宿州教育学院学报，2017，20（2）：170-171.