多媒体在小学体育教学中的运用探索

廖坤燕

摘 要：体育课对中国学生并不陌生，因为从小学一直到大学二三年级，学校都会将体育课作为必修课程。但是，目前的体育教学存在一种怪现象，即学生上了十几年的体育课，却什么都没有学会，这需要引起一定的反思。如今，信息科学技术的发展给体育教学带来了一种全新的模式，特别是小学体育教学。因此，本文从小学体育教学目前的现状和问题入手，深入探讨了多媒体技术在小学体育教学中的具体运用，以期为体育教学提供参考意见。

关键词：多媒体技术 小学体育 教学方法 整改与整合

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（b）-0093-02

我国的教育改革进程中，开设体育教学课的目标就是提高学生的运动锻炼水平，让学生掌握一定的运动技能，并且能够灵活运用、强身健体。但是目前的体育教育现状告诉我们，实现这一目标还需极大的努力。在我国现阶段的小学教育中，教学内容的枯燥、教学方式的单一无趣、教师主观意识的强制性等是制约我国小学体育教育发展的主要因素，亟待新媒体技术的加入，并為转变这一现状做出努力。

1 我国现阶段小学体育教学的现状

1.1 体育课的教学内容枯燥无味、晦涩难懂

在小学阶段，许多体育课的活动都是从零开始的，其中，学生必须首先掌握动作技术要领，此后才能开展活动，这既是对学生身体负责，也是教学目标所需。但是，教师在讲解每一项目的技术动作时，经常会走入一个误区，即要想让学生充分把握动作技巧，就必须在短时间内让学生掌握该动作的所有技术要点，只有面面俱到，学生才能记忆深刻，防止犯错。其实不然，诸如腾空、翻转一类的动作教学，教师如果以慢速度为学生呈现技术要领，很难在学生头脑中形成该动作的完整表象，过多繁复地讲解反而会使学生产生厌倦，甚至抵触情绪，这都不利于教学。

1.2 教学方法单一化

这种现象的成因在于教师对教学内容没有精确把握。随着学生年龄增长，体育学习内容的难度加大，此时，部分教师却侧重于动作的理论教学，较少示范，加之有一些中年教师没有矫健的身姿和强健的体魄，示范也不标准，动作往往趋于简单化和单一化。长此以往，学生对体育的学习兴趣也会降低，也不利于开展教学。

1.3 教师主观意识的强制性

传统教学模式对学生的实践应用和强化能力不太重视，在小学体育教学中也是如此。教师仅仅局限于以自己现有的技术水平为学生呈现现场示范教学和理论讲述，学生处于被动地位，一些教师的主观强制意识较为强烈，学生甚至没有辩驳的余地。比如，在篮球教学中，教师只是依靠自己了解的篮球知识开展教学，丝毫不考虑时下的变化以及学生适于接受的教学模式，这样带来的结果不外乎两方面，一是教学动作出现错误，学生无法掌握精髓技巧，二是学生逐渐丧失对篮球乃至其余运动项目的热爱，或者在运动中受伤。

2 多媒体技术在小学体育教学中的具体应用

2.1 运用多媒体开展教学，可以提高教学的直观性

网络资源的丰富可以为学生提供更多获取知识的渠道，多媒体技术则可以为学生提供展示学生能力的平台以及帮助学生熟练掌握体育项目中动作的练习技巧。学生在学习某一个体育动作时，可以搜寻相关视频资源，配以解说，熟练掌握动作的变换。还可以适时调整动作的快慢速度，动作的正面展示和侧面以及背面呈现，实现动作情境的再现，全方位多角度对动作的要领加以学习，巩固记忆。比如，在小学体育教学中，有部分内容涉及单杠动作，一些体育教师由于身体受限，很难自如完美地完成动作演示。这会影响教师的教学情绪，也会给学生留下一个不好的印象。

此时，利用多媒体技术就可以避免这种尴尬的情形。例如，教师可以制作一个3D效果的单杠动作教学视频，将这一动作在实现过程中的各个角度呈现给学生，并且在演示时及时变换动作呈现的速度，让学生能够从多个角度加以学习。另外，在视频制作中，教师可以加入错误动作示范，以及这种错误动作会给身体带来什么影响，如会让学生摔倒在地，手腕、背部或者头部都会因此受伤，即使顺利完成了动作，但是长此以往使用错误动作，会对学生身体产生不良影响，如学生的脊柱会因此受损，身体受力不均引发后续疾病等，这都是需要学生加以防范的要点。以此方式呈现，学生对其的记忆会更为牢固，印象也会更为深刻。

小学生在思维逻辑层面尚处于喜欢直观展示的阶段，不喜欢深奥枯燥的说教，而是热衷于形象生动的视频动画。而且现时代的网络逐步普及，学生对网络的使用早已不再陌生。因此，教师可以把教学课件做成网页版上传到班级内部讨论群或者学校网站上，让学生自主学习，如果技术可能，还可以将其制作为网页版的小型游戏，吸引学生以过关斩将的方式掌握动作的技术要领，从而逐步锻炼学生自主学习能力和自控力[1]。

2.2 丰富的教学方法可以提升学生的学习兴趣

多媒体教学可以实现文字、图片、音视频的转换，为学生提供了丰富的学习资源，也为教师提供了丰富的教学方法。在乒乓球教学中，教师可以在网络上收集各大国手参加奥运会或者世锦赛的比赛视频，在上课之前播放给学生，激发学生学习兴趣。课上可以找一些具体的慢动作视频让学生观看，逐步细化动作要领，以加深印象。待熟练掌握之后，要求学生在课下参加各类由学校或者社会组织的相关比赛，锻炼实际应用能力，从中分析利弊，找出自身不足以及对手的优缺点，便于今后开展各种友谊赛。

丰富的实践活动符合小学生的心理认知水平和思维接受能力，因为小学生更热衷于在与同伴或者对手的较量中展现自己的实力，一旦比赛失利，或者失败于对手，在教师和家长的鼓励下，他们会以更为饱满的热情继续展开学习，力争在对手面前找回面子。在这个学习过程中，多媒体技术可位居头功。凭借丰富的资源、直观的表现力、形象的叙述，学生可以充分掌握所要学习的重点，进而改正不足之处。

2.3 多媒体让学生的自主学习能力得以提升，教师的主观性退居其次

部分体育教师由于自身技术的限制，难以将一些难度较大的动作完美地呈现出来，这时学生可以借助多媒体技术进行自主学习。另外，在体育课正式开始之前，一般会进行热身运动，其中包括徒手操和慢跑。多媒体的作用就体现在：可以提前征得学生同意，选择相对欢快活泼的背景音乐在热身环节播放，以便于学生放松身心[2]。

另外，学生的自主学习能力还体现在对动作的模仿。小学阶段，学生对大部分的体育项目还处于空白状态，对动作的学习还是基于模仿。因此，要避免学生模仿不到位，教师可以借助比较科学的教学视频，教师和学生都根据录像进行模仿，提高学生参与度。还可以设计练习型的游戏，游戏进行中播放音乐，增加趣味性，但是教师要注意控制学生的能力极限，防止发生危险。这种方式可以增强学生的自主学习能力，将教师从教授者转变为学习者，和学生站在相同位置，既拉近了彼此间的距离，也加深了学生对体育动作的记忆。这也是多媒体技术应用的一个直观体现。

3 结语

多媒体时代是一个充满创新创造的时代，小学体育教学要紧跟时代，转变传统的教学模式，结合学生的学习特性，利用现有的便利条件，紧紧围绕教学目标，选择适合的媒体展开教学，会事半功倍。

参考文献

[1] 陈昌乾.多媒体在小学体育教学中的运用[J].考试周刊，2016（47）：118.

[2] 王艺.浅论多媒体在小学体育教学中的运用[J].小作家选刊，2017（13）：12-13.