初中体育教学中“教师主导”“学生主体”浅议

黄诚

摘 要：正确认识初中体育教学中教师的主导作用，学生的主体地位是体育教师获得教学成败的关键。本文从体育教学中“教师的主导”和“学生的主体”辩证关系，以及如何在教学中充分体现学生的主体地位，而又不忽视教师的主导作用等方面来阐述只有实现体育教学中的“教”与“学”的有机统一，才能取得良好的教学效果。使学生的素质得到持续、稳定的提高和发展。

关键词：体育教学 教师的主导作用 学生的主体地位

中图分类号：G861 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0131-02

在体育课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用已成为当今体育教学改革的主流。然而，不少体育教师在体育教学中在发挥学生主体地位的同时，却忽视了教师的主导作用，甚至曲解了学生的主体和教师的主导，使体育教学走向误区。为此，笔者就初中体育教学中，如何在不忽视教师的主导作用前提下，真正发挥学生的主体地位，谈谈提浅的认识。

1 体育教学中学生主体和教师主导的辩证关系

分析初中体育教学，不少体育教师对“学生主体和教师主导”的认识存在误区。首先，不以学生的需求为前提，在教学过程中实施满堂灌，一到课堂上就不由自主的滔滔不绝讲个没完，不论什么教材都领着学生学习，学生依照课本和教学内容被动的去学习。其次，认为主体性教学就是学生个性的发展，要充分体现学生的主观能动性，以学生为主体，依照学生的意愿来实施教学，导致教师失去了作为一个教师应用的权益，放任学生去依照自己的乐趣练习，导致主体性教育完全走偏。作者认为体育教学中的学生主体和教师主导不一定就要处于不相干的状态，应该在保障教师发挥主导作用的过程中能够体现出学生的主体地位。其中，教师的主导作用主要表现在教学过程中的教学内容输出，同时可以根据学生的反应来进行教学方式和教学方法的调整，促进学生朝着预定的教学目标发展，教师的教只是一种方法，而学生的学才是最終的目的，教的目的是为了不教，其最终的目标是让学生能够学会如何去学习，因此作为一名体育教师，在教学过程中不仅是教学内容的综合者和输出者，同时也是教学过程的引导者和催化者，所以应该为学生创造良好的学习条件，帮助学生成为一个全面发展的人。在发挥教师主导作用过程中，其主要的归宿是以学生为主体，教师发挥主导作用是学生发挥主体作用的先决挑战，所以能够看出，学生的学和教师的教存在辩证统一的关系，同时能够体现出体育教学的特点和优势。作为一名体育教师，应辩证地审核体育教师的主导作用和学生的主体地位，要正确认识现代体育教学既不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为中心的纯粹自由式，而是在教师启发，引导，诱导下的学生积极思考和主动练习的探索式，教师的引与诱是主导作用的体现，是获得成功的体育教学的外因，而学生的思与练是主体地位的体现，是获得成功教学的内因，外因通过内因起作用，内因通过外因而发展，两者辩证统一，相辅相成，相互作用。体育教师只有把学生的主体和教师的主体辩证的统一后，在能够将教学系统的综合功能完全发挥出来，有效促进体育教学的质量和效率，进一步推动学生朝着全面发展的方向发展。

2 初中体育教学中教师主导作用的体现

在实施体育教学过程中，要勇于突破旧的体育教学观，实现角色转变，在不忽视教的前提下，更要注重“导”的作用，了解掌握初中生的生理、心理特点，不能盲目从之。初中生处于一个迅速发育时期，身高、体重、胸围等身体形态变化大，在心理上也比小学生呈现出较大的变化，视觉，听觉的灵敏度大大增强，知觉在精确性和概括性上有所发展，注意的特点也是有一定的稳定性，已经能够集中较长时间和精力完成自己所感兴趣的事情，记忆的目的性加强，抽象，逻辑思维能力日益发展，认知水平提高，感情容易冲动，危险行为时有发生，有时不能自我约束，学习和体育锻炼较难持之以恒，初中生这些带有共性的特点，使我们的体育教师在教学中不能放弃或忽视教师的主导作用，而应根据初中生的身心特点，正确地导向学生，充分发挥教师在教学中的主导作用。学生在教学中要正确的引导学生，根据学生的生理、心理特点，加强学生创新精神的培养，在实际的课堂教学过程中，要为学生做好表率，以身作则，积极培养学生的学习习惯，为学生的学习水平提升奠定基础，同时要为学生影响一个良好的学习氛围，促使其在学习新知识过程中能够充满兴趣的学习，从而积极发挥自身的潜力，让学生能够充分发表自己的想法，让学生能够对新知识有更深的认识，从而建立属于自己的学习目标，建立属于自己的学习习惯和学习方法，从而能够进一步的提升学习效率和学习质量。这样通过教师的正确引导使学生真正发挥在教学中的主体地位。其次，体育教师在引导学生学习时，要根据教材内容发挥教师的主导作用，对于那些较难掌握和有危险性的教材，体育教师要从多方面，广角度的帮助学生，激励，鼓励他们知难而进，培养学生严格的纪律性，服从安排，听从指挥，绝不盲目从事，杜绝伤害事故的发生。再者，在教学中，体育老师要正确的帮助学生和引导学生，教师在实施该过程中不仅要提升学生解决问题的能力，同时要积极的引导学生找到适合自己的学习习惯和学习方法。它是体育教学中，教师主导作用的另一体现，教师对学生进行学法指导，既是素质教育的要求，也是体育教学本质的要求，教师在进行体育教学指导中，要切实制定出明确的体育学法目标，注意掌握因材施教的教学原则和学生的认知规律，对于不同成绩层次的学生，通过多种途径，采用不同的指导方法，设法激发学生的自主精神，使他们感受到通过教师指导，取得的进步，获得的成功喜悦，并以此使学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力，逐步掌握体育学法，变被动地学为主动的学，这样才会真正体现体育教学中的教师的主导作用。“引导”和“指导”是体育教师在实施新课程标准下的教学理念，教学观念的转变是发挥教师主导作用的主体体现，所以，要尽量保障教师的主导作用，从而在教学过程中将学生的主体地位体现出来。

3 初中体育教学中学生主体地位的体现

3.1 发挥体育教学中学生的主观能动性

发挥学生主观能动性是实现最佳体育教育教学培养的有效手段，首先，通过教师的实际指导，让学生积极主动的投入到学习当中，并发挥自己的主观能动性，有效的开发自身所具有的潜能，激发自己的学习动力，并能够积极的参与到创造性学习过程当中，进一步提升体育教育的有效性。从更为深层的角度来分析，通过体育教学来对学生能动性的主体地位进行全面展现，在这一过程中，作为体育教师，首先要对传统强制的教学方法和专制的教学观念进行摒弃，促进体育教师实施启发式教学，促进学生能够积极自主的参与到自我教育和学习的过程中，从而营造一个活泼、生动、民主、宽松的学习环境，能充分发挥自己的才能和最大限度地提高自己需要的技术技能，判断想象能力和锻炼心理品质。例如在教授障碍跑这一课程内容时，教学内容会涉及障碍跑的相关规范，但是实际中往往会有学生不依照规范来过障碍，针对该情况，体育教师可以为学生提供不同的障碍点，然后教授不同的障碍跑方法，从而让学生依照自身的情况来选择合适的方法，这样不仅活跃了教学气氛，促进学生积极的参与到到体育活动当中，同时也让学生积极进行探索，在观察过程中进行思考，不断的想象和设计自己的方法，从而在实际的学习过程中感受到学习的快乐，达到提升学习自信心的目的，同时能够充分发挥出主观能动性的主体地位。

3.2 发挥体育教学中学生创造性主体地位

在体育教学过程中，要想促进学生创造性的提升，首先，教师要保障教学过程具备一定的开放性、宽容性以及民主性，防止出现专制和权威的教学态度，在实际的教学过程中，要为学生营造一个开放式学习环境，促进学生激发自身的想象能力。要善于把握学生的智慧火花，使他们在适宜的条件下脱颖而出，要鼓励学生向教师提问题，在良好的学习环境中，让学生能够自主的去学习和思考。开拓学生的发散思维，使其对老师讲解的任何问题，都会认真地听，积极地想，甚至在脑中打上问号，随时发问，对学生提出的问题，教师要善于抓住有利时机，顺着他们的思维一一解答，在教学中体育教师要精心保护学生的自尊心和自我发现意识，抓住时机点燃学生心灵中创新的火花，体育教师要敢于放手，使学生在体育教学中通过启发，诱导，去开启他们的创新思维，使他们通过自己的努力，去发现，创编，创造一些新颖，别致的动作，从而适应自身的身心发展需要。例如：教师在教授学生体操游戏过程中，尤其是在准备活动过程中，如果学生一定拥有了相关的体育能力和经验，便可以让学生自主的去依照自己的想法编排，体育教师在该过程中应该发挥的是指导作用，把编排过程中的注意事项和原则讲解清楚，如果学生对教具有需求，可以帮助和引导学生根据需求来制作相应的器材，即学生自己編排质量不高或出现错误，教师要用鼓励的眼光来看待，并给与一定的表扬，从而培养学生的创造性精神和创造能力。教师在教授“前滚翻提身跳”这一内容时，当学生依照教师的教授内容完成前滚翻的动作后，想要根据自己的能力再表演一下，比如做一个屈腿跳或者转身跳等，教师不要对其进行限制，而是应该根据学生的实际情况给予相应的指导和鼓励，从而保障学生完成相应的动作，进一步促进学生的创新能力和思维能力的提升。体育教学要想真正实现学生的创造性的主体地位，体育教师就必须给学生创造性鼓励和诱导，是学生创造精神积淀为主体特殊的心理品质，可溶为稳定的创造人格。

总之，在体育教学中树立学生的主体教学思想，同时，也不能忽视教师的主导作用，体育教师要辩证地处于教育学的关系，使教与学有机的结合起来，使主导与主体有机的统一起来，让每一个学生通过体育教学都能适应时代的要求，得到持续稳定的发展。

参考文献

[1] 李小红.“主体教育实验研究”之研究[D].四川师范大学，2001.

[2] 胡晓雯.体育教学中教师主导作用和学生主体作用辩证关系的研究[D].苏州大学，2014.