浅析体育教学中创新意识的培养

刘晋升

摘 要：创新，作为一种原创的、更有效的东西，是“打破”市场或社会的新事物，势必对社会产生深远影响。对笔者而言，它是一种将看似毫无关系的事情联系起来的能力，它是一种有别于功利主义目的精神活动。因此在体育教学中，不能只局限于身体上的练习，更重要的是教师要具备掌握学生心理活动规律的能力，发展学生的智力，在增强学生体质的同时，启发和培养他们积极思考的能力，鼓励学生主动参与体育活动并在其中充分激发学生的创造力，提高教学质量。

关键词：培养 体育教学 创新意识

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0085-02

当今社会发展的趋势是人们对人才的标准越来越高，竞争也越发激烈。因此教育部门积极推进与实施素质教育，将创新意识融入课程基础改革，培养推动社会快速进步的新主体。现这里有一个基本假设，一个人的创新能力不是与生俱来的，而是可以在后天的不断学习和训练中逐步地提高和增强的，体育作为以身体与智力活动为手段来获得回报的过程，在此阶段有一个思想变革的导火索来点燃学生创新与变革的火箭显得尤为重要。本文就体育教学的指导思想发生的根本性变化以及体育教学追求的目标——培养学生的创造力和促进身心健康进行了分析讨论。

1 创新

1.1 创新意识的界定

创新，作为素质教育的一个出发点，包含着广泛的内涵，可以视为是一种新的理念或是一个将各种新奇想法结合在一起的过程，可以被看作满足新需求或现有市场需求的更好解决方案的应用。而创新意识则分为创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志，创造动机是创造活动的动力，他能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动；创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新奇事物的一种心理倾向；创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有正确的创造情感才能使创造成功；创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性[1]。

1.2 培养创新意识的意义

“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，注重学生的终身学习和发展”是我国当今教育改革和发展的主流[2]，体育教学中增强学生的创造力也是未来教育发展的必然趋势之一。从人的思想发展上来讲，创新意识是其他一切意识养成的基础和推动力量，现在的培养是为了学生的终身发展着想，让他们具备对人的生命存在及其发展的整体关怀。从体育教学的角度来看，创新意识不仅仅规避了机械式地模仿练习，还教会学生发现问题、提出问题，丰富寻找解决问题方案的路径以及提高评审解决问题方案的能力。

2 培养

2.1 前提

体育老师的自身素质。首先，体育老师是教学活动中的组织者和参与者，要培养具有创新精神的学生，教师就必须有创新意识。在学校正确地贯彻执行素质教育战略的前提下，教师具有创新意识首先表现在对知识的渴望和未知领域的积极探索，自觉主动地去研究体育工作中碰到的问题，不断研制教育教学改革的新方法、勇于开拓创新，并定期参加学校间的交流，将每个老师总结出的新成果加以融合。其次，体育教师面对的是学生，学生作为个体其行为是受自身思想意识支配的，因此除了老师的思想有创新性还要具备基础的文化素质和能力素质。文化素质帮助老师将人文或者自然科学的相关知识和人的身体机能结合起来，提高上课的逻辑性，也加强了在师生间在心理上的交流。通过这种交流，可以增进师生间的了解和信任，从而建立起平等友好融洽的师生关系。最后，具备能力素质的老师则会因材施教，充分了解不同形式、内容以及方法的体育教学模式特点并结合学生各自的体质特征和兴趣点，采用适合的教育教学模式去面对不同的学生，在一定程度上，也有助于老师提高其责任意识和使命感。

2.2 开放的教学制度

2.2.1 传统教学方法的改革

这是一个系统的工作，具有层次性与递进性，首先就是上文中提到了老师素质的提升，然后便是长期的教学准备工作。在着重培养创新精神之前，营造一个缓冲期、适应期是很有必要的，这绝不是一朝一夕的事情。由于大家接受的体育教育普遍比较自由涣散，如果突然实施新的教学模式增加竞争氛围，会形成一种强制管理，容易造成学生的抵触心理。因此，一定要事先进行规划，准备促进学生思考的问题，迎合大多数学生的兴趣，鼓励有优势的学生在课堂上进行展示等。最后则是教学过程的开放，封闭的过程是预设性的，开放的过程则是生成性的。以开放代替封闭，其目的是使老师这个角色在教学中得到充分发挥。当然，这并不与第二点——教学准备工作相冲突，而是将重心从实体教案转变成隐性对策，由于学生成长经历生活环境的差异，不管在多大程度上把教育看成是一种常规的活动结果，其总是带有不确定的属性。对性格迥异的学生的启发，方法必然是不同的，作为老师也绝不应该用传统的满堂灌、一言堂、填鸭式教育。

2.2.2 制造自由发挥的空间

学生的创新潜能只有在主体得以充分发挥时才能展现。要实现学生主体性的充分发挥，教师必须从思想到感情上，尊重每一个学生及其个性。制造自由发挥的空间则是充分调动学生的主观能动性的方法之一，我们以足球教学为例，给同学们充分发挥的空间可以体现在战术教学的不同、考核方式的不同等。面对各种对手做出不同的战术策略是运动智力的重要体现，根据具体的比赛情况改变战术行动则表现为运动思维的创新性。在战术教学与训练中，主要利用原型启发，给出基本的事物，让同学们利用事物的相似性发现问题并找到解决它们的途径。原型启发效应产生机制在科学中被证实：被激活原型的被试者更容易将关键信息与当前问题结合起来，有效解决当前面临的创造性问题，提高创造性问题解决的正确率[3]。因此让学生了解战术本质，追本溯源，探求实践中千变万化的科学规律，变相地培养了学生的创新意识，对于考核方式而言，采用同学间自由组合，根据课程目标，要求结合组员的实际情况将所学内容串联进考试中，这不仅让个人技术和团队配合得到合理运用，也培养独立性和创造性，即回到了体育教学的宗旨。

3 结语

总之，培养培养高素质的劳动者俨然已经成为新时期的教育的首要目标之一，创新意识的渗透更具有划时代的意义。个人认为，体育教学跳出传统书本教学的框外，给予学生思考的机會并及时运用于实践之中，为青少年们提供了一个将创新思想落实到实际的平台。因此相关人员必须在体育教学模式改革过程中认真探索，在研究如何加强我国创新型人才的培养这条路上，我们还有很长要走。

参考文献

[1] 孙敬全，孙柳燕.创新意识[M].上海：上海科学技术出版社，2010.

[2] 临汾市教研室成员.课堂教学模式改革调研报告[R].2011.

[3] 李倩，曹贵康.科学发明创造问题解决中原型启发的认知机制探究[A].Proceedings of Conference on Psychology and Social Harmony（CPSH2011）[C].美国科研出版社，2011.