大学足球选项课分层教学策略

李钰皓

摘 要：近年来，伴随着高校教育领域内课程改革活动的开展，我国高校教育事业发生了翻天覆地的变化，这主要表现为各类学科的发展都面临着前所未有的机遇和挑战。另外，自我国推行改革开放政策以来，人民的物质生活水平得到了质的提高，进而使得教育事业的发展情况引发了各行各业的共同关注，进而致使全面发展素质教育，达成教育目标的呼声越来越高。但是，就当前我国教育界的发展情况而言，许多教育工作者已经意识到了重视主科轻视选项课所引发的恶劣后果，其不仅会致使学生的身体素质得不到应有的锻炼，更会进一步影响到学生的身心健康，基于此，采用科学合理的教育策略推动大学选项课程的发展进步乃形势所趋，其中的重点内容主要在于采用分层教学。而本文便主要着眼于分析在大学足球选项课的分层教学活动中所面临的主要难题，以期可以在提出相关分层教学策略的同时，就其展开系统的分析与阐述，最终为大学选项课的发展壮大贡献自己的绵薄之力。

关键词：大学足球 选项课 分层教学 策略研究

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（a）-0094-02

众所周知，伴随着我国科技实力、经济能力的不断增强，在社会的发展过程中急需更为高素质的优秀人才，其不仅要求人们具备系统完善的理论知识与实践经验，更对人们的身体素质状况提出了新的要求。基于此，笔者认为这便需要各行各业来积极契合这一新型发展趋势。然而，大学足球选项课作为大学教学活动中的重要组成部分，其不仅有利于保障大学生的体能素质，更能进一步增强大学生的综合素质能力，从而为我国培养出一批既具备优秀文化素质，又拥有强大体能能力的优秀人才。然而，就当前现状而言，虽然体育教育事业在社会经济的支持下拥有了较为优秀的发展机遇，但是由于其受到传统教育观念以及教学模式的影响，往往无法取得令人满意的改革成绩。而分层教学策略作为一种新型体育教育策略，其不仅能有效改善以往教育模式所带来的弊端，更能进一步培养学生的体育能力[1]。因此，这便要求有关教师应当充分了解当前分层教学策略的实际情况，并在此基础上积极动员学生参加体育课程，从而使得学生在体育课程中不断激发自己的体能素质。因此，笔者便是主要从大学足球选项课出发，就大学足球选项课中分层教学的问题现状与发展策略展开深入的探讨与分析。

1 大学足球选项课分层教学概述

为了进一步提高大学足球选项课的发展情况就必须针对其分层教学中的具体内容和方案展开论述与研究，而这便需要着眼于分析分层教学活动中所出现的具体问题，从而为相关改善策略的提出给予强有力的事实支持。笔者在查阅大量文献资料以及结合自身实践经验的基础上，主要将相关的问题概括为以下几个方面的内容：（1）大部分大学生存在态度问题。尽管部分大学已经深入贯彻落实了分层教学策略，但是由于大学生在对待体育教学的时候存在态度不端正的问题，经常逃课、请假，从而致使课程效果逐步降低；（2）教师教育观念仍然存在问题[2]。由于受到我国传统教育观念的影响，重文化、轻体育的观念根深蒂固。进而使得多数大学体育教师并不能端正教学态度，往往将教学活动视为硬性目标与要求，最终使得教学工作的发展进程受到了一定程度的阻碍。

2 策略分析

为了进一步加强大学生的综合素质能力，笔者在针对以上具体问题的基础上从多种角度来进一步分析相关的改善策略，并针对相关薄弱环节展开系统的阐述，以期可以通过一系列的分析与研究提出最为科学有效的发展策略。

2.1 了解实际情况

大学足球选项课的课程老师应当积极了解每一个学生的实际情况，并将其视为接下来一系列课程内容的制定依据[3]。笔者认为，其主要应该包括学生的所学专业、身高体重以及体能素质等具体情况，从而为分层教学策略的深入开展做好最为充分的准备工作，尽可能避免教学计划受阻。

2.2 分组教学

足球教师应当按照学生的实际情况将全体学生分为不同的足球学习小组，并在此基礎上结合相关教学内容进行分层教学，并以此达到综合训练、综合提高的最终目的。首先，针对基础较好的学习小组教师可以为其制定更为复杂的学习内容与较高的学习目标；其次，基础一般的学习小组教师可以为其制定较为传统的训练内容，一般以基本足球技巧和常见理论知识为主；最后，教师还应当针对个别基础较差的学习小组、学生进行特殊的辅导，从而使得每一位学生都能通过针对性辅导接受到最为专业的教导与训练，在增强课堂学习效率的同时，使得大学足球选项课可以通过分层教学策略散发出更为迷人的魅力。

2.3 合理教学目标的设定

合理教学目标的设定是教学计划正常进行的重要前提，因此这便要求有关体育教师应当积极寻找最为合适的教学目标[4]。例如，当足球教师在设定教学目标的时候可以周全地考虑到学生的不同水平，对于部分拥有足球基础的学生而言，教师应当着眼于为其制定更具有专业性、系统性的训练计划与课程目标，从而使得这一部分学生的专业知识水平以及足球技能可以得到进一步的发展与提高，进而在锻炼学生足球技巧能力的同时，促进其综合素质水平的显著发展；而针对基础较差的学生而言，由于其并不能有效地掌握足球技能，因此，这便需要相关教师积极扩展这一部分学生的知识面与实践经验，尽可能地使得这一部分学生可以在经过系统性的学习与实践活动后，其综合素质能力可以得到飞跃性的提升。

2.4 制定考核评价体系

经过笔者的深入研究后发现，除了上文所述的几种教学策略以外，在大学足球选项课的教学活动中还应当建立一个综合性的考核与评价体系，从而使得每一位教师与学生的素质能力都可以得到较为公正的评判。其不仅有利于相关后续工作的顺利进行，更有利于激发教师的工作积极性与学生的学习氛围。但是，就当前形势而言，由于受到我国传统分数观念的影响，此种考核评价体系并不能有效地发挥其应有的效果和质量[5]。因此，这便要求相关教学工作者在制定考核评价体系的时候应当摈弃所谓的分数线，将注意力转移到每一位学生与教师的课堂表现中，从而使得大学足球选项课可以在分层教学策略的引导下取得更为优秀的发展成绩。

3 结语

综上所述，教育作为我国社会经济发展的不竭源泉，仅有着力于发展教育才能使得我国社会主义市场经济永葆青春与活力，而高校教育作为教育活动中的重要组成部分，其是培养高素质人才的关键所在。足球选项课往往是高校教育活动中的重要课程之一，扎实推进足球选项课的发展壮大不仅有利于锻炼大学生的身体素质，更能增强其综合能力水平，从而为我国社会经济的发展提供源源不断的人才动力。因此，为了进一步适应我国高校教育的发展步伐，大学足球选项课必须着力于采用分层教学策略才能实现自身的发展与进步，本文通过系统地论述相关内容后，主要认为仅有着眼于了解学生的实际情况、实行分组教学方法、合理设定教学目标等方法措施，才能使得大学足球选项课充满生机与活力。

参考文献

[1] 宋辉.高校足球选项课中实施分层教学的实践与探索[J]. 陕西教育：高教，2015（6）：39-40.

[2] 张彦斌.“动态分层教学法”在高校足球选项课中的运用研究[J].都市家教月刊，2017（6）：171.

[3] 陆云峰.对体育选项课进行分层教学的再思考[J].时代教育，2015（24）：172.

[4] 张宏强，王一鸣.分层次教学模式在公共体育选项课中的运用评价[J].中国市场，2015（37）：204-205.

[5] 林宇.“动态分层教学法”在普通高校篮球选项课中的实验研究[J].继续教育研究，2015（11）：114-116.