中学篮球教学快乐课堂的构建研究

黄鹤

摘 要：随着我国教育教学改革的进步和发展，快乐教学逐渐走入大众视野，其中，这一教学理念在体育课程设置中发挥了较大 作用，在快乐体育理念的倡导下，“快乐课堂构建”应运而生。这一思想的引进始于20世纪80年代，在学生群体中收到了普遍满意的效果。但是任何教学方法都要讲求适度，这一教学思想的实际应用更是印证了这一说法。本文以中学篮球课堂模式思考为切入点，重点探究了快乐课堂构建在中学篮球体育教学中的具体应用和产生的实际效果，以期为我国体育教学提供借鉴。

关键词：中学阶段 篮球教学 体育课程设置 快乐课堂 创新构建

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（b）-0111-02

时代的发展进步为我国教育事业的发展带来了不少机遇和挑战，不少传统的教学模式不得不面临转型和创新。中学体育教学的形势即是如此。新课标改革实施以来，我国为了适应社会对多样人才的需求，将培养专业素质过硬，思维灵活知变通，不囿于传统刻板观念的新时期人才作为吸纳重点，迫使各大中小学甚至高校开展了新一轮课程教学改革。其中，在中学体育教学改革中，篮球教学快乐课堂的构建是一大亮点。中学在改革过程中，要求学生必须在身心愉悦、精神饱满的情况下学习篮球知识，投入篮球比赛的训练中，要求教师对此转变教学模式和教学观念，全力协助提高学生的学习效率和篮球学习的积极性。

1 “快乐课堂”的主要内涵

快乐课堂，顾名词义，直接来源于快乐体育的理念。20世纪60～70年代，快乐体育的思想率先诞生在日本和德国，而后经过十多年发展，于80年代传入我国，并直接对我国的体育教学模式产生了不可估计的影响[1]。

快乐课堂，指的是学生在体育课堂上要始终保持心境开朗，心情愉悦，教师在其中主要发挥引导作用，即用恰当的教学方法将学生的积极性和学习热情充分激发出来，让学生在体育课学习和练习过程中始终保持快乐的情绪。它的宗旨是，教师的教学要从引起学生感情共鸣入手，注重满足学生个人发展的需要，对学生实行一种全人格教育，这和我国教育领域目前提倡的凸显学生主体地位，发挥教师主导作用，营造师生融洽和谐相处氛围的教学理念不谋而合。而且经过不断的实践检验，事实证明，一堂生动有趣的篮球体育课完全可以让学生体会到学习的快乐，在情感达到深化的同时提高学习效率，激发学习、研究的热情。

2 “快乐课堂”构建对中学篮球教学的重要作用

2.1 激发并提高学生学习篮球的热情和积极性

和传统的篮球教学枯燥乏味，忽视学生的个性和兴趣特点，一味地为了追求效率而盲目要求学生练习相比，“快乐课堂”的构建不仅可以让学生在篮球学习过程中保持愉悦心情，还能让学生在学习中得到实际成长，这和“快乐体育”的教学思想是相一致的，即教师要以学生为教学主体，教学策略的制定要始终围绕学生的个性特征和心理特点展开，并且教学形式要不断加以丰富[2]。这种教学指导思想不仅可以激发学生的学习热情，还能改变学生的学习态度，使其变被动为主动。

2.2 锻炼并提高学生的个人学习能力

俗话说，兴趣是每个人最好的老师。即如果一个人对某一件事产生了兴趣，就会对其产生较大的学习动力和学习欲望，这种动力机制会促使他对该事物进行深入细致的研究，直至完全理解。中学篮球教学在“快乐课堂”构建过程中即是如此。通过构建“快乐课堂”激发学生的学习兴趣，学生在学习中就会对篮球产生较大的探究动力，这种动力会激励着学生全身心投入篮球运动的学习中，直面遇到的困惑和疑难，从而不断提升自己的个人学习能力[3]。

2.3 培养并促进师生间感情的友好交流

传统教学中，即使学生和教师经常接触，却是相互分离的两个个体，即教师时常扮演着严肃、不可接近、毫无亲近感的角色，学生经常畏惧与教师进行交流。但是“快乐课堂”的构建将会打破这一局面，教师和學生是相互交流、相互学习的有机体，课堂中的欢快和谐的氛围更是促进师生情感交流的催化剂。

3 中学篮球教学中快乐课堂构建的具体策略

3.1 提高教师对快乐课堂构建的重视程度

中学篮球教学中，学生作为对篮球专业知识相对迷茫的群体，急需教师进行专业的讲解和训练，因此需要教师提高对篮球教学的重视程度，继而提高对如何让学生快乐地学习篮球知识的重视程度。首先，教师要摆脱传统的一言堂、满堂灌的教学模式，努力为学生营造轻松快乐的学习氛围。相较于其他运动，篮球本身就具有较强的趣味性，教师在教学中要充分抓住这一特点。例如，教师在教授学生正确的运球姿势和技能时，不要只教授学生上篮，这种方式多数情况下会让学生心生厌烦，挫伤学生的学习热情和积极性[4]。有创意的教学方法是给学生播放NBA全明星赛事并要求学生模仿其中某位或者数位明星的运球技巧，先在球场布置一些障碍物，要求学生必须绕过这些障碍物再做运球动作。待学生的运球技术或者能力得到某种程度（视教师个人情况决定）的提升之后，教师可以组织关于运球的实战练习，如要求学生两两进行PK，输掉的学生表演小节目。这种相互竞赛的方式不仅比单纯讲授要有趣得多，还能锻炼学生的合作意识，一举两得。

3.2 教师要通过各种渠道丰富自己的教学方式

21世纪以来，教育行业的变革层出不穷，教学方式日新月异，学生对教师的专业素质的要求越来越高，这就要求教师时刻做到与时俱进，经常关注并吸收一些值得借鉴的先进的教学经验和方法，如多媒体教学法、游戏教学法或者小组互赛合作法等。

多媒体教学法的具体应用如下：教师可以在网络上下载一些NBA比赛的视频，中学阶段的学生，特别是男生，经常将NBA球星视为自己的偶像，所以教师可以通过和学生一起观看球赛，一方面给学生机会欣赏球星风采，另一方面及时教授一些必备的篮球技战术知识和要领；要求学生自行观看一些篮球技战术讲解的视频，例如此前的一个名为《门道》的系列讲解，专门负责向公众讲解一些篮球明星的独门绝技，这种视频对于激发学生的好奇心很有帮助。

此外，对于中学生来说，对篮球知识的掌握程度参差不齐，有人可能从未接触过，对此一无所知；有人很可能已经代表校队参加过多次省级、市级或者校际间的各类比赛，对篮球形成了一套专属于自己的技术理解。因此，教师在篮球课上应该进行有针对性的练习，必要时可以让学生参加实战。例如，有的学生尽管接触篮球时间较长，运球、抢篮板等各方面技术均较为娴熟，但是背身单打能力却较为薄弱，此时教师就可以单独训练这些学生的背身单打技术；有的学生在队员中属于力量型，但是灵活度不高，教师就可以专门针对这些学生的速度和反应力进行训练。总之，教师进行此类训练的目的就是要提高学生的篮球综合能力，从而增强学生的自信心，不再因为单项技术弱而不敢迎战各类比赛或参加其他活动。

4 结语

总之，中学篮球教学中构建快乐课堂的重要性显而易见，既可以激发学生的学习热情，也可以提高其技术水平，还能让他们学会在快乐中学习知识和增长才干，这种教学理念值得提倡。

参考文献

[1] 李文明.浅谈“快乐体育”在高中篮球教学中的渗透[J].课堂内外·教师版，2016（11）：84.

[2] 杨松.浅谈体育游戏在篮球教学中的作用[J].新课程·中旬，2013（9）：100.

[3] 潘竞玲，杨世福，杨世众，等.浅谈小学体育教学中高效率的篮球教学[J].考试周刊，2017（30）：169.

[4] 王明贵，张华.兴趣为基础，对抗为动力，健康为依托——论高中篮球教学新策略[J].家教世界，2013（12）：202.